信息技术与学科教学融合心得体会 分层教学在信息技术学科中的研究与实践.docx

信息技术与学科教学融合心得体会分层教学在信息技术学科中的研究与实践

摘要通过分析信息技术学科的特点,提出在本学科中实施分层教学的策略,并给出了具体的实施方案。关键词分层教学;教学对象的分层;教学目标的分层;教学过程的分层中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0179-01分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,实行分层推进教学。根据学生学习的可能性将学生分为若干层次,并针对不同层次学生的特点开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,提高课堂教学效率。信息技术教学中,学生电脑操作方面的技能因学习条件的不同,而差别很大。同时,在学习的过程中,不像其它的科目,可以有足够的复习时间。根据我们信息技术学科的特点,为了更好地提高课堂教学效率,教师必须根据不同层次的学生实施分层教学,才能促进学生的全面发展。那么在信息技术教学中如何真正贯彻落实分层教学呢?作为信息技术教师,根据我的一些实践经验,简单谈谈分层教学的具体实施办法。1教学对象的分层分层教学就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,根据学生的个性差异,对学生进行综合能力评价,以动态、发展的观点客观地判定每个学生的层次,并相应地将学生分成若干个不同的层次。我在教学实践过程中,将我的学生分为红队、蓝队和绿队。红队的学生学习兴趣浓厚,求知欲强,有扎实的基础知识,有探索精神,学习成绩很好;蓝队的学生智力因素好,但缺乏刻苦精神,比较懒惰,成绩一般,但有潜力;绿队的学生智力或非智力因素相对较差,学习知识有些吃力,成绩不理想。只有了解学生存在的差异,对学生做到心中有数,才能实施“分层教学”。学生层次确定后,也要随时根据学生的发展变化做出必要的调整,鼓励学生由绿队和蓝队向红队“进军”,这也是鼓励学生学习的手段。2教学目标的分层教学目标的分层就在于给不同层次的学生设置不同的阶段学习目标,以使不同层次的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。例如:我在“文件和文件夹”的教学过程中,就根据不同层次的学生,制订了不同的教学目标。绿队的学生“能够区分开文件和文件夹,并根据老师要求用菜单建立相应的文件(夹)”;蓝队的学生“熟练掌握文件和文件夹的区别,尝试用其它方法建立不同的文件(夹)”;红队的学生除了要达到蓝队的学习目标以外,尝试说出建立文件(夹)的最多种方法,并逐一实现”。这样设置教学目标,让绿队的学生也能掌握文件和文件夹的建立,不会为了掌握更多知识而造成知识间的混淆;让学有余力的学生接触更深的知识,从而激发他们的兴趣。3教学过程的分层教学过程一般分为很多教学环节,我们应该在每个环节中都注意实施分层教学,这样可以使每队的学生都能发挥自己的特长,学以致用。3.1教学方法的分层没有兴趣的学习会让学生产生厌倦的心理,对于中学生来说那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识很难引起学生的兴趣。为了保持和提高学生的学习兴趣,教师就应特别注意教学方法的选择。我们可以采取形象教学法、比喻教学法、游戏学习法、任务驱动法等方法相互结合,注重对学生学习兴趣的培养。例如,在学习数据处理软件EXCEL的第一节课上,为了让学生可以通过对比的方式来认识新的软件,我利用多媒体制作了一个小FLASH“找茬”。WORD软件对于每个学生来说都再熟悉不过了,所以通过WORD和EXCEL两个软件的对比,让学生在找茬的过程中发现它们之间相同和不同的地方。这样可以提高学生学习的兴趣,又可以更快地熟悉新学习的软件EXCEL。另外,可以通过合作、交流等方式进行协作学习。学习不仅需要竞争,更需要合作。如进行“营养早餐”的项目活动的过程中,绿队的学生学习自主性较差。所以在分配任务时,可将红、蓝、绿三队学生进行混合搭配分组合作,每组中都有红、蓝、绿三队的同学,挑选红队的学生当小老师,督促本组内绿队的同学认真完成作业,并随时给予适当的帮助。同时小组与小组之间开展小竞赛。学生在集体自主活动为主、互教互学的教学模式下,知识掌握得又快又好,且自始自终都在愉快地学习。3.2教学内容的分层根据不同层次的学生的能力程度,授课内容按难易程度分成相应的几个层次,分别对待,使所有的学生都有收获。教学内容的设计可围绕内容的量、范围、深度、难度,内容出现的顺序等多方面进行。例如:在数据处理EXCEL表格中,对一张本班学生期末考试的学习成绩表进行名次的统计,要求先计算出班中每个学生的总分,然后按照总分进行降序排序,最后输入名次。因为红、蓝队的学生完成任务的速度很快,可以继续安排一些需要去探索的任务,如碰到分数相同,名次应相同的问题时如何处理等等,以激励他们继续学习和研究,也可以满足他们求知欲望。3.3练习设计的分层在设计练习时,