中职语文综合实践活动的初步研究与实践.docx

中职语文综合实践活动的初步研究与实践【摘要】语文综合实践活动作为江苏省中等职业教育语文课程改革的重要内容充分体现了陶行知先生的生活教育理论；由于其丰富性、多样性、实践性、综合性等的特点极大地激发了学生学习语文的兴趣促进了学生多方面能力的提升；要求教师采用多元化的评价模式。【关键词】综合实践活动；语文素养；生活教育；思想【中图分类号】G712【文献标识码】A中等职业学校语文综合实践活动涵盖着课堂教学、课外语文活动课及学生在广阔的生活世界中学习、应用语文的全部过程。综合实践活动作为江苏省中等职业教育语文课程改革的重要内容越来越多地受到学校和语文教师的重视。本人近年来也充分体验到了其对提升学生语文素养、培养学生全面素质的重要作用。一、树立“大语文”意识充分贯彻生活教育思想陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。他强调指出：“教、学、做是一件事而不是三件事。我们都要在做上教在做上学”。我们要根据学校、社会、学情（学生专业以及学生的语文水平）对学生进行引导培养学生语文综合实践活动兴趣提高实践能力。我们除了课堂教学外可以从学生的自我生活、社会生活以及职业活动等三个方面挖掘活动内容拓宽学习语文的空间鼓舞学生关注生活、关注社会。如本人上学期就组织学生开展了“走进家乡”的综合实践活动让学生通过调查、访问、考察等方式对自己家乡的景观、人文历史、风俗、特产等有了一个较为全面的了解；近期还准备组织一次有关中学生消费现状、学习现状的调查活动把语文学习从课内延伸到课外真正体现“生活即教育社会即学校”的理念。二、吸引力强激发学生学习主动性我们知道学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。语文综合实践活动让学生“积极参与职业相关的专业实践活动体验和感受生活与同伴分享学语文、用语文的乐趣体验成功的快乐”。本人在语文综合实践活动组织过程中提倡学生自主开展活动做学习的主人。比如“流行歌曲歌词欣赏”活动我在初步指导后放手让学生自己分组去准备结果每个组都完成了音频和视频的下载工作有的组还不止一首还有学生进行歌词改编并在班上表演；在“感动心灵交流会”中有一个小组还特意向计算机专业的同学学习了flash制作技术制作了一段感人的动画在全班展示；学生对“分享我的创业策划”活动也非常感兴趣各组充分发挥了自己的想象力编制了淘宝店、DIY玩具店、甜品屋等项目创业策划书制作演示文稿创意十足学生的综合能力在活动中得到了锻炼。三、突出实践性促进学生各方面能力的提升现代社会要求劳动者具备良好的人文素养具备创新精神、合作意识具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。“行是知之始知是行之成。”语文实践活动强调让学生走出固有的教学环境走入社会“从劳动就业的实际需要出发培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力使学生具备从事职业生涯‘必需、够用’的语文能力”。（一）收集、整理信息资料的能力明显提升陶行知先生曾说：“活书是活的知识之宝库……活的问题活的文化活的世界活的变化都是活的知识宝库。”可见我们应让学生到“活的知识宝库”中自由探索激发学生收集资料利用资料的兴趣。学生通过网络、电视、报刊等各种媒体可以不受时间、空间的限制从中获取与语文综合实践活动有关的信息资源由被动的“信息接受器”转变为主动的“信息处理者”。如在开展“走进端午节”语文综合实践活动中我让学生自己通过搜索网络、采访身边人等方式调查端午节的来历、人们的庆祝方式、由端午节想到的等问题；“走进家乡”、“‘低碳生活’――社区宣传筹备”、“走近鲁迅”等活动都是学生在老师的指导下通过各种方式搜集资料得到了图片、数据、评论等众多信息在此基础上每个小组根据自己的主题加以分析整理最后完成各自作品效果明显。平时我也指导学生做生活中的“有心人”随时关注身边的信息并制成自己的“收藏夹”扩充个人的“知识仓库”。凭借这些收集、整理的活动可以不断将获取的大量信息转化为知识与能力加快学生语文素养的提升。（二）口头表达能力、写作能力明显增强中职学生毕业后将直接进入社会口头表达和写作能力是左右其发展的重要因素。为了让他们能够多说、会说我采取了多种形式来锻炼学生说话的能力比如：模拟职场情景让学生前来进行应聘与推销；开展演讲、辩论竞赛；结合课本组织“与青春作伴”诗歌朗诵会、编演情景剧等侧重口头表达的活动。另外在众多的活动中我都设计了上台展示的环节这是对学生综合能力的考评学生必须具备一定的自信心及口头表达能力才能很好地完成事先设计的东西。几乎所有