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中职英语中互动式教学法的探究摘要：近年随着大学和高中的扩招中职的生源质量难免受到影响多数学生对英语学习不感兴趣英语基础知识普遍较差甚至持放弃的态度。而传统的中职英语课堂教学忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用遏制了学生自主学习的积极性和创造性。因此如何改变这种状况以达到优化课堂教学、提高教学质量的目的就成了一个值得研究的课题。关键词：中职英语互动式教学法英语课堂1什么是互动式英语教学法互动式教学法也叫做“听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做”十字教学法。这一教学法要求教师通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做这十个方面的活动组织学生积极参与亲身体验并用英语去交流通过生生互动师生互动培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。互动式英语教学倡导学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现课程目标并将课堂教学的教学内容设计成听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做等方面的活动每项都有明确的任务其中有相当一部分是通过小组活动来完成的。1.1从集体动力理论角度看互动式教学法。集体动力理论认为在合作小组中不同成员具有不同的指挥水平、知识结构、思维方式和认知风格。他们可以相互启发相互补充相互实现思维和智慧的碰撞从而产生新的想法。1.2从现代教学信息论的角度看互动式教学法。现代教学信息论认为教学需要信息的反馈和传递老师要了解学生的学习情况学生要了解老师的意图和评价同学之间也要沟通。教学活动是师生互动生生互动的过程。二互动式教学法满足这个要求更利于信息的传递从而增进学习的效果。1.3从发展性教学理论看互动式教学法。发展性教学理论认为在各种教学组织形式中主体参与和小组合作同等重要。没有主体参与合作学习就失去了依托。所以互动式教学法非常注重组织策略要根据不同的学习任务组织各小组。2中职英语教学的现状中职学生面临着毕业就业的问题而英语底子相对高中生、大学生而言有点薄弱。学习的积极性也不同。通过在中职几年的教学我发现学生虽说积累了不少单词句型语法规则但是应用能力不强难以适应言语交际的需要原因有以下几个方面：课堂教学法依然陈旧。尽管我们的教学大纲是突出了语言交际原则然而教学法依旧是传统模式：先讲单词再讲语法最后讲课文。这些讲解仍然是孤立进行而不是在句子、文章中进行。实现满堂灌教师讲教师的学生愿意听的就听不愿意听的就开小差。这就是所谓“穿新鞋走老路”。缺乏教学理论和经验的总结。大多数教师没有很好地将积累的丰富的教学经验和理论及时总结提高和传播没有上升到新的理论高度。教师缺乏进修提高。中职课程较多广大教师由于教学任务繁重没有机会进一步学习先进的教育理论探讨英语教学的规律和学习英语教学的新方法。近年来我国英语教学方法不断改进教学质量不断提高教学设施也不断提高。我校就配备有语音室多媒体室这为我们开展教学活动提供了丰富的资源。教师可以通过各种现代化的教学手段为学生提供大量生动形象的感性知识。3互动式中职英语教学模式的策略在对比了互动式英语教学模式与传统的英语课堂教学模式的优缺点同时结合了教育实习过程中发现的课堂问题和用互动式教学所收到的成效我总结出了以下几点可行的中职互动式英语教学策略：3.1营造贴近学生生活的情境。通过创设语言环境寻找贴近学生生活或者熟悉的例子在英语课堂中教师的中介作用是借助语言环境。在已有知识的基础上使他们不断地构建新的知识从而达到知识的积累和语言的习得。例如在讲解语言点时可以先通过已经学习过的课文中的句子让学生根据这些熟悉的例句来猜测生词或词组的意思教师再加以适当的提示和补充。3.2组间交流——互动的关键。通过前面的小组讨论基础性的问题一般已经解决。这时教师可给学生一些较难的题目这些题目也可以在小组互动中产生。经小组讨论后进行组间交流。教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言汇报其对该知识的理解程度其他各组做出补充、质疑和评论。再由各组提出本组的疑难问题小组间进行激烈的讨论。在讨论过程中教师要做好调整不失时机地引导让学生的讨论始终围绕中心话题最后师生共同对所学内容进行归纳。3.3引导学生自学。学生首先根据学习目标和要求阅读材料互动式英语教学是以学生自学为基础的一种教学模式然后去思考问题、探求知识。在中职英语课堂中教师可以通过设问一步步引导学生去发现问题、思考问题再解决问题最后总结经验。很多学生仍不懂得发挥自己的主观能动性存在着对教师很强的依赖心理学生在自学的过程中也会发现学英语的乐趣这是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程使他