中职学校铁路客运组织教学实践与探索.docx

中职学校铁路客运组织教学实践与探索摘要：教学方法改革应以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力为目标。《铁路客运组织》课程在教学过程中应注重学思结合运用探究式、案例式、参与式等多种教学法进行理论教学采用“任务驱动”的渐进式实践教学模式在激发学生的好奇心培养学生的兴趣爱好提高学生能力方面进行有益的探索。关键词：铁路客运组织；课程教学；实践中职学校铁路运输专业的主干核心课程《铁路客运组织》着力于培养学生适应铁路客运岗位所必备的关键能力。作为一门精品课程我校在《铁路客运组织》的教学过程中十分注重学思结合综合运用探究式、案例式、参与式等教学法在激发学生的好奇心培养学生的兴趣爱好营造独立思考、自由探索的良好环境方面进行了有益的探索。一、探究式、案例式、参与式教学方法在教学中的运用1.探究式教学法的应用“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂并保持智力振奋的内心状态就急于传播知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。学生没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为一种负担。为此教学中要努力营造良好的探究氛围让学生置身于一种探究问题的情境中以激发其学习欲望使其乐于学习。在探究教学中教师是引导者基本任务是启发诱导；学生是探究者其主要任务则是通过自己的探究发现新问题。教学内容的设计是开放的探究式教学方法就是要为学生提供探究的机会变先讲后练为先尝试再点拨把学习的主动权交给学生这样有利于学生主动再创造。在旅客运输计划编制的教学中我们针对春运等客流高峰期的管理问题选择较为典型的车站如呼和浩特的客流资料作为背景然后由学生集聚在一起进行小组研讨再通过小组调研相互启发提出各站的客流组织方案。在课堂上教师可以让学生交流自学和调研成果先汇报各组的方案再组织全体学生讨论讨论的形式可以灵活多样为学生充分表现合作、竞争搭建舞台形成相同或不同的思路。当学生遇到知识的重点、难点处无法解决时教师要给予适当的点拨给学生某种启示使教师指导与学生自主探究相结合传授知识与解决问题相结合单一性思考与求异性思维相结合。最终将各组研究和争论过的方案与各站的实际组织方案比较分析利弊后形成文字材料。在这种开放式的教学中学生以积极主动态度参与探究课堂上合作探究训练了学生自主学习的能力。2.案例式教学法的应用案例式教学法即根据教学目标从感性材料入手选择具有代表性、典型性、启发性的真实案例通过交流研讨、案例分析和学生大脑的加工制作上升为理性认识使学生加深对基本理论或与之相关知识的认识和理解的一种教学方法。案例教学的主要活动过程是学生以实践参与者的角色分析案例、交流研讨、得出结论。在教学中组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。组织案例讨论的方式应灵活多样在本课程旅客运输基本业务能力的教学中对于违章乘车部分内容讲解时可选取旅客乘车中较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例进行案例分析。可采用先分小组讨论后在课堂上全班讨论的形式对案例进行分析和总结。对于客运记录及电报的编制内容则采用教师选取需要编写客运记录及电报的案例由学生独立分析再以书面作业的分散方式进行引导学生正确运用客运记录及电报。教师的指导重点要放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上教师对学生的分析进行归纳、拓展和升华。可以说案例教学的过程就是学生在教师的指导下所进行的一种准实践活动在这一过程中学生不仅能理解掌握相关客运组织的理论知识同时也可以培养学生理解问题和解决问题的能力。3.参与式教学法的应用（1）情境教学体验角色情感。情境教学是指在教学过程中通过创设与教学内容相关的场景将理论知识演化成直观内容激发学生的学习动机和学习兴趣帮助学生理解所学内容。本课程旅客运输应急处理教学中教师可根据从铁路现场搜集的事故案例和学生一起编写脚本由学生进行排练与演出。演出分为两部分：一是情境的表演由学生扮演受伤旅客和客运工作人员表演事故发生时的情景；二是由角色扮演者现场处理发生的事故。演出结束后全班学生进行评议分析各扮演者处理是否得当并提出更好的建议。此环节可采用全班集中组织的方法。（2）师生换位教学。即师生交换位置让学生扮演“教师”角色在讲台上行使教师的教学职权组织教学负责授课教师则以学生的身份听课实现师生角色互换。在客运站工作组织和旅客列车工作组织的教学中让学生自己制定利用校内客运实训室的虚拟车站模拟车厢进行车站和列车标准化作业的训练方案然后组织实施可使学生对实际操作过程有更深的体验。（3）角色扮演教学。使学生暂置于他人的社会位置并按这一位置所要求的方式和态度行事增进对他人社会角色及自身角色的理解从而学会更有效地履行自己的职责。在旅客运输运价计算的教学中由一名学生扮演售票