基于HSK动态作文语料库的“然”类词偏误研究的任务书.docx

基于HSK动态作文语料库的“然”类词偏误研究的任务书
一、任务背景
随着汉语水平考试（HSK）的不断发展，考试内容和难度也在不断提高。HSK中的动态作文部分也成为了考试的重点之一。这部分考试要求考生在规定时间内，根据提供的素材，进行写作。考生在写作时，不光要注意语法、句型、词汇等语言要素的使用，还要注意表达的准确性和连贯性。因此，如何提高汉语学习者的写作能力，减少偏误，提高写作质量，成为了汉语教学中的一个重要课题。
“然”是一个多义词，它既可以表示“自然”的意思，也可以表示“虽然”的意思。但是，在日常汉语交流中，学习者经常会犯“然”类词的偏误，例如：把“我们去打球，然后去吃饭”写成“我们去打球，然后去买东西”。
本次任务的目的是，基于HSK动态作文语料库，研究“然”类词的偏误情况，进一步提高汉语学习者的写作能力，减少偏误，提高写作质量。
二、任务概述
本次任务的主要内容包括：
1.收集HSK动态作文语料库中的“然”类词的相关文本。
2.对相关文本进行分析和分类，找到“然”类词的常见偏误现象。
3.总结“然”类词的偏误类型，分析其原因和解决方法。
4.根据分析结果，设计相应的教学活动，帮助汉语学习者在写作中减少“然”类词偏误，提高写作质量。
三、任务细节
1.数据收集
本次任务的数据来源为HSK动态作文语料库，选取其中与“然”类词相关的文本。文本选择范围可根据以下考虑：文本类型、题材、题目类别、难度等。
2.数据分析
对所选文本进行分析和分类，分析“然”类词在文本中所处的语境、作用和出现频率等，并找到常见的“然”类词的偏误现象。
3.偏误类型分析
根据数据分析结果，总结“然”类词的常见偏误类型，例如：把“然后”误用为“然而”、“然而”误用为“然后”等等。分析偏误类型的共性和差异，制定相应的纠错方法和教学建议。
4.教学活动设计
根据偏误类型的分析结果，设计相应的教学活动，帮助汉语学习者认识和避免“然”类词的偏误。具体可包括：教师讲解、例句分析、语境操练、仿写练习等多种教学形式。
四、预期成果
本次任务的预期成果包括：
1.数据分析报告：总结所选文本中“然”类词的出现情况，找到常见的偏误现象，并分析偏误原因和纠错方法。
2.教学活动设计方案：根据偏误类型的分析结果，设计相应的教学活动，帮助汉语学习者避免“然”类词偏误，提高写作质量。
3.学术论文：根据分析结果，撰写学术论文，与同行学者交流研究成果，促进汉语教学的发展。
五、时间安排
本次任务的时间安排如下：
1.数据收集：1周
2.数据分析：2周
3.偏误类型分析：1周
4.教学活动设计：1周
5.报告和论文撰写：2周
总计用时7周。