浅谈潜能生转化的策略.doc

潜能生转化的方案
孙海涛
“潜能生”亦称为“后进生”，“后”是现象，“进”才是本质。潜能生是一群弱势群体，如何转化潜能生一直是教育中的一个热门话题，我们应该用发展的眼光去看待潜能生，转变自己的观念，对潜能生进行期待，不断发现他们身上的闪光点，并及时地给予表扬、鼓励，用爱心去激发他们学习的热忱，重视并不断改善其非智力因素，将学校与家庭教育结合起来，还可利用课外时间给予特别的辅导。当然，班主任还可营造互助、和谐的氛围，不断改善自己的人格魅力，充分发挥同学互助的作用，使每一个潜能生都能在原有水平上得到充分发展。

潜能生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后,但具有很大发展潜力的学生。潜能生的存在是无可避免的，我们应该积极去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。做好潜能生的转化教育在班主任的工作中具有重要教育意义。在一个班里，潜能生人数不多，能量却不小，有一定的破坏性，给班主任工作增加不小难度，极大地影响着整个班集体的建设。马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”[1]若不重视，甚至放弃对“潜能生”的教育，将会形成大量的教育废品，那不仅是教育的失败，而且会直接影响社会的发展。可以说，班主任教育转化一个潜能生的社会价值要超过培养一个优秀生。
我们在教育转化潜能生前，先要了解潜能生共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，情绪难以自控；③丢三拉四，不能很专心地完成任务；④常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④喜欢和社会上问题青年交往。
潜能生的教育转化策略：
一、摆正心态、确立正确的教育观。班主任在教育潜能生时，经常以先入为主的心理把其看成是班级前进的绊脚石，是班主任工作取得成绩的包袱。刚做班主任的前几年，我也有这样的想法。这是一种不良的心态，既使教育转化潜能生的工作增加困难，又阻碍了潜能生的思想转变。马克思主义认为，世界上没有一成不变的事物。[2]事物既可以向坏的方向变化，又可以向好的方向发展。潜能生亦是如此。“浪子回头金不换”。为此，班主任应该树立：“教育好一个潜能生同输送一名优秀生同样光荣”的观念，充分发挥班主任在教育潜能生中的主导作用。老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”,“好样的”,“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。
二、用师爱感化,促其转化。爱是转化潜能生的基础和首要条件。一般来说，潜能生往往受人歧视，遭人嫌弃。他们是在被批评、斥责声中成长的。他们的性格往往变得粗野孤僻，这就更加需要真挚的情感去感化他们，要其转化，先要感化。失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任,失去温暖的人最需要温暖。处于特殊环境的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。班主任更要爱潜能生，在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们。要爱得深，使他感到温暖。要爱得真，使他感到老师的真心实意。要爱得严，既要爱护他，又要严格要求他。我班学生李某因父母离异，缺乏管教，行为习惯差，经常把自己的不满情绪在班内发泄。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励……我告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，本学期他被全体同学推举为卫生委员。班主任对潜能生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情，晓之以理，才能导之以行。
三、保护自尊心，培植自信心。心理学告诉我们：“潜能生”有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。另一方面，他们又缺乏自信心，因为他们经历了太多的失败。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”[3]所以，我们在保护潜能生的自尊心、克服其自卑感后，要努力帮助他们培植自信心。让他们明白：人只要有志气，有毅力，敢奋斗，能坚持，就能有所作为。失败乃成功之母。当然，培植潜能生的自信心，不能光说理，更重要的是实践，让他们在实践中克服困难，获得成功的真切体验。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“朽木不可雕也”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“朽木”，认为自己总比不上别人。我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微