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Flash动画制作教学中的几点体会
白银市平川区靖煤公司第二小学孙小红
Flash是目前最为流行的网络动画制作软件，由美国Macromedia公司推出。Flash功能强大、操作简单，可以轻松地创作出丰富多彩的动画效果。而且有Flash生成的动画文件“体积”小巧，非常适合在网络中传播。如今，Flash已经成为制作网络动画的主要软件。
随着信息社会的到来，“Flash动画制作”作为一门新兴的课程，也被纳入到了小学信息技术课本中，该课程的教学目标是使学生通过学习Flash的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用Flash软件解决学习和娱乐中实际问题的能力，使Flash软件成为学生制作动画的有力工具。
那么，怎样将这门课程给学生讲好，使学生真正掌握它的内涵呢？我就教学中的一些经验谈谈自己的体会：
一、激发学生浓厚的学习兴趣：
虽然说我们通过flash动画制作可以做出精彩的动画，但是对于刚刚按触它的小学生来说并不是一个很简单的任务。学生会觉得学起来非常辛苦而不愿去学，那么怎么办呢？俗话说的好兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”教育家孔子也有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。心理学家布鲁纳也认为：学习是一个主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是推动学生学习的心理动机。
为了使学生能够学会、学好，做为老师的我也从学生的兴趣开始入手吧！
我在给学生上第一节课时，并没有马上进入到flash动画的理论讲解，而是把学生带进多媒体教室让他们欣赏我为他们已经准备的用flash制作的动画片：《大闹天宫》、《花木兰》……。因为对于小学生来说看动画片是他们最感兴趣的事。在他们欣赏动画片的同时我又不失时机的告诉学生，这些精彩的动画片其实就是用flash制作的，如果同学们能够学会它的方法，那们你们也会成为导演制作出自己喜欢的动画片。同学们听了后都非常有兴致，个个表现出积极态度，希望老师能够教给他们制作的方法，这样我就自然而然的将学生带进的知识的海洋。
二、对理论知识的学习进行打比方教学：
在学习flsah动画制作时最让学生头痛的应该是理论知识的学习，但是flash动画制作中有些理论性知识是必须要弄明白的，可是这些理论知识有时学生听起来真的有一种像是听天书的感觉，那么怎样能使学生对一些抽象的难以理解的概念性知识较好的掌握呢？
例如我给学生讲解图层这一节时，因为图层是个很抽象的概念，学生在听我讲时显得非常的茫然，怎样把这个概念给他们讲明白呢？这时我灵机一动，将图层比喻成“运动员比赛中的跑道”我们可以把图层看作是一跑道、二跑道、三跑道……每个跑道都有选手，他们之间既相互联系，但又互不影响，个自在个自的跑道中进行自己的任务，这时学生很快明白了我的意思，并且很快的理解了图层的概念。
三、通过“任务驱动”教学让学生自己体会意境：
所谓“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
如我在给学生讲解怎样制作动作补间动画和形状补间动画时，学生往往会把动作补间动画理解为形状补间动画，或者将形状补间动画当做动作补间动画来制作，特别容易混淆。且理论性的讲解对学生来说是极其枯燥的事情。因此，我根据所教内容给同学们布置了作业任务：让同学们做两个图层，图层一上制作动作补间动画并将图层一命名为：“滚动的石头”。完成后两个关键帧之间会出现一条紫色的线段，这就表示我们制作成功了。图层二上制作形状补间动画并将图层二命名为：“种子变成绿芽”完成后两个关键帧之间如果出现一条绿色线段那就说明又成功了。
通过任务驱动让学生反复制作，这样学生既制作出了漂亮的动画，又在不知不觉中掌握了动作补间动画与形状补间动画之间的区别。
以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。