Lesson19whatdoweneedforthetrip.doc

“情境探疑”教学模式教学设计
宝积乡教育管理中心
年级五年级学科英语课时2课时单元课题Unit4Let’sgetready设计者赵立萍课题Lesson19Whatdoweneedforthetrip教学目标知识与技能听说读写ticketclothesjacket
听说读并理解needpackmysuitcaseWhat’stheweatherforcast?过程与方法以情境教学法、交际法及多种教学方法利用儿歌、猜谜语、做游戏、问答操练等多种方式激发学生的兴趣并吸引他们积极参与；在师生互动、生生互动中共同学习语言、运用语言，培养学生综合语言运用能力。情感、态度与价值观通过丰富多彩的教学活动，让孩子们在开放、民主的课堂中学习英语，使学生感受学英语的乐趣，激发学英语的愿望，感受成功的喜悦，同时渗透保护动物的思想教育。教学重、难点重点正确地听说读本课的单词。能用本课句型。难点正确地听说读本课的单词。能用本课句型。上课时间年月日教学具准备多媒体课件、卡片、录音机教学方法（或模式）情境探疑教学模式教学过程：第一课时
带入情境确立目标
1、兴趣情景导入：
一、复习学习单词
（出示课件）
1、游戏：抢读单词（衣服类）
T：theseareclothes.clothes,sayitplease
S：clothes
设计意图：由复习衣服类单词引出clothes，学生接受起来比较容易，比老师单独教授clothes这个单词的效果要好。
2、出示目标情境：
2、(出示车票)
T：Thisisaticket.whatisit?
S：Thisisaticket.
T:：Yes,ticket.sayit
S：
同样教授suitcasejacket注意读单词时要采取多种形式读，以巩固所学知识。
设计意图：以句型形式教学单词，将单词与句型的教学相结合，达到单词教学的真正目的。
4、Playagame
T:OK,youareverygood.Let’splayagame（猜单词）
T:Canyoutellmewhat’sthis?
S:T:Yes/No
.设计意图：采用多种形式读单词避免了读单词的单一性、枯燥性，而猜单词的游戏有仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了所学知识。
凭借情境探究解疑
3、探究新知情境：
二、导入课文
1、T：LiMing,DannyandJennyaregoingonatriptoBeijing.Tomorrow,theyaregoingtoleaveforBeijing.Whatdotheyneedforthetrip?（板书）
指点：need需要
听录音，找答案
2、小组讨论：Whatdotheyneedforthetrip?并汇报讨论结果。合作探究情境：
T:Yes,youareverygood.Theyneedticketsclothesandsuitcase.
设计意图：通过小组讨论，增强学生合作意识，有利于新单词的巩固，教师的积极肯定使学生感受到小组合作成功的喜悦，持续了学生学习兴趣。
3、出示李明整理皮箱图片灵活运用教材情境：
T:LiMingispackingsuitcase.WhatisLiMingdoing?
S:LiMingispackingsuitcase.
S:
S:
设计意图：图文同时出现，从英语入手，让学生通过图片理解packingsuitcase的含义，印象会更深刻。
4、LiMingispackingsuitcase..Whatclothesdoesheneed?听录音理解课文解决问题情境
出示衣服类单词，学生汇报结果：Heneeds.
根据上下文理解What’stheweatherforcast?（教师适进指点填写表格）（课件）
设计意图：让学生带着问题去听，集中了学生的注意力，培养了学生良好的听力习惯，提高学生听的能力，根据上下文理解句子的含义，通过教师指点，更有利于学生理解课文，达到培养学生阅读理解课文的好习惯。目标达成情境
拓展情境达标训练
创设练习情境：
T:IwanttogotoShangHai.Whereareyouwanttogo?
S:Iwanttogoto.
S:
S:
T:Whatdoyouneed?
S:Ineed.
S:
S:
设计意图：创设真实的情境，从学生想去的地方入手，激发学生的学习兴趣，唤起学生想说的欲望，提高学生说的能力。培养了学生实际运用语言的能力。
聚焦情境，反思构建
完成活动手册拓展延伸情境：
设计意图：巩固所学知识，培养学生完成作业的好习惯。
第二课时
带入情境确立目标
1、兴趣情景导入：
一、关注兴趣，营造氛围
1、利用”Hi…Howareyou?和学生打招呼
2、Singasong“Nicetoomeetyou”边唱边和学生握手。
二、热身复