领略绘本魅力 开启阅读之门.docx

领略绘本魅力开启阅读之门

领略绘本魅力开启阅读之门领略绘本魅力开启阅读之门苏州市实验小学附属幼儿园苏蕙“以绘本阅读为径，丰富幼儿阅读素养的实践研究”于2009年被苏州市教科院正式批准为市级重点规划课题。本课题旨在通过多种方式的绘本阅读，培养幼儿阅读的兴趣和对书的热爱，形成良好的阅读习惯；在阅读中提高幼儿想象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养，以此提升幼儿的阅读素养，让孩子真正在“悦读”中阅读，在阅读中健康快乐地成长。对该课题的研究，我们采取了集体研究与分层研究相结合的方式。一、集体研究在集体研究中，我们主要分“凝练智慧——了解绘本”、“以书会友——研究绘本”和“家园合作——共读绘本”三方面的内容。1.凝练智慧——了解绘本为了了解孩子们在绘本阅读方面的兴趣及现有水平，我们在课题开展之前对全园小朋友进行了“幼儿阅读素养调查问卷”，找出了不同年龄段的孩子在阅读兴趣、阅读周期、持续时间、阅读习惯、阅读技能等方面的差异，并以此为依据，确立了三个子课题：（1）以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣；（2）以融入式互动阅读提高中班幼儿的阅读技能；（3）以开放式想象阅读提高大班幼儿的阅读创新。课题开展之后，每学期都要进行期初和期末两次调查、测评，并进行有效的对比、分析、总结。例如，某学期期末调查分析为：（1）本园幼儿在阅读兴趣方面表现较好的是：阅读持续时间较长。（2）本园幼儿在阅读习惯方面表现较好的是：翻阅的习惯和点读的习惯。（3）本园幼儿在阅读技能方面表现较好的是：画面的观察能力和情节的猜测能力。在以“幼儿发展为本”的新教育理念指导下，我们通过绘本教研学习的方式，每月开展课题组活动，每个绘本阅读案例都有分析及措施。分析包括该案例中孩子的发展情况、教师的反思和综合评析，从不同视角分析案例。分析的深度挖掘旨在帮助教师分析阅读教学过程，学会思考案例背后的教育理论与思想。科研组为教师设计了一系列的表格，例如备课表（包括过程、反思），听课记录表（包括过程、心得），公开教学活动记录表（包括过程、反思、照片），引导教师注重平日积累，并内化于课题研究中。2.以书会友——研究绘本为了让小朋友与书交上好朋友，幼儿园还组织了一系列丰富多彩的活动。如：“书香满园”活动、“绘本漂流”活动、“童话王国”活动。“书香满园”是一个系列活动，在“书香悠悠传真情”活动中，小朋友们都将自己喜欢的图书从家带到幼儿园来，不仅让更多的孩子接触到了更多的绘本故事，同时也教会了孩子“分享”。活动中全园一共收到图书500余册，每个带书来的小朋友都获得了“爱书小天使”的称号。开展“我是故事大王”的评比，鼓励孩子将自己喜欢的故事讲给大家听。看，孩子们挂着“故事大王”的奖牌时，是多么骄傲与自豪啊！在“绘本漂流”活动中，教师带领孩子们走进阅览室，挑选自己喜欢的绘本，并进行教学。同时，每个班级推荐两本绘本，用一个月的时间在年级组“漂流”，对于“漂流”的读本进行公开交流活动。“童话王国”童话剧表演，结合课题研究，我们渗透在“六一”、迎新活动中，每个班级都进行了绘本剧表演，选择幼儿喜欢的、适合表演的绘本，教师和幼儿一起把绘本进行创造性地编排，设计富有创意的道具和背景。通过这种情景交融的方式，让幼儿展开想象，进行富有个性的语言和非语言的表现，努力打开他们阅读的思维通道。我们希望通过绘本表演，让孩子们更加喜欢绘本，喜欢阅读，喜欢表演，提高幼儿的语言表述能力、表演能力，以及参与环境创设的能力和道具的制作能力，真正感受到绘本带来的魅力。3.家园合作——共读绘本对于绘本研究，家长也是不可缺少的“生力军”，为了让家长配合我们的课题研究，我们开展了一系列的活动，让家长走进班级（对班级家长进行绘本阅读指导、与小朋友们共同上课），走进幼儿园阅览室（邀请爸爸妈妈到幼儿园的阅览室来为小朋友讲故事），走进图书馆（爸爸妈妈利用休息日带孩子们去逛书店、逛图书馆），以此鼓励家长积极开展亲子阅读活动。二、分层研究各年级确立了在小、中、大三个年级分别就幼儿的阅读兴趣、阅读技能及阅读创新三方面进行研究。1.以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣小班的孩子年龄较小，接触绘本的时间较短，因此我们将重点放在了亲子阅读上，家园同力，激发幼儿的阅读兴趣。小班老师们设计了“读书快乐记录”表格，主要对孩子感兴趣的故事内容进行星级评价，以此找到孩子阅读的兴趣所在。“亲子阅读记录”表格，邀请爸爸妈妈从孩子的阅读持续时间、阅读书目等方面进行记录，再由老师进行分析统计，以此把握孩子在阅读方面的能力。我们的做法是：“玩”和“聊”。“玩”——设计各种与绘本相关的体育、音乐游戏，不仅能激发幼儿的兴趣，对他们理解绘本也大有裨益。“聊”——和孩子们聊书是一门大学问，与他们聊最感兴趣、最喜欢说的事情，最后聊你想说的事情，教师引