中学体育教学改革初探.docx

中学体育教学改革初探摘要：本文从优化体育教学内容与过程、转变教师的教学观念和教学方法、采用游戏法教学、改革考核方法四个方面对中学体育教学改革进行了简要分析。关键词：中学体育教学改革建议《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”因为目标太高无法实现教师心中茫然学生亦然场地器材条件差加之天气等原因体育课一盘散沙。过去考什么练什么对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边无选修课与素质练习课仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。一、优化体育教学内容与过程体育课是学校体育的基本组织形式是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能增强体质向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证是发展学校体育的重要途径。当代学校教学过程的最优化就是指选择最恰当的教学形式和方式使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点。并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程自觉地、有科学根据地（而不是自发地偶然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。二、转变教师的教学观念和教学方法教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识“遗传型”教学为探索型教学和发展型教学体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩过分强调运动技能的评价的体育教学。为落实素质教育和健康第一指导思想改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变“三基”教育的传统目标突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性培养学生的体育兴趣发展和完善学生个性使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。一些教师没有真正理解和领会现代教学观头脑中还是根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观因此很容易单纯去追寻没有理念的教学形式的现象。如目前许多学校都尝试了选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。但是由于教学观念的落后、教学思想僵化使得这些教改尝试大多停在形式的层面难以将“以人为本”、“以学生发展为本”、“健康第一指导思想”的精神实质真正体现到体育教学中去。在中学中由于体育教师素质不高学术知识不丰富对体育教学的知识的更新和新的理念的认识不够使得大部分教师只停留在传统的教学模式之中教师大多按照教学大纲把竞技运动搬到体育教学过程中来在教学过程中不管学生能不能学会传授的内容有没有太大的实效性可多可少的把传授运动技术放在首位把以健身娱乐为主的中学体育转变成了竞技化这大大降低了学生的学习兴趣使学生不能达到一定水平而丧失了对体育锻炼的热爱使学生不能达到健康锻炼的目的。三、采用游戏法教学游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动可以随意支配动作的难易与数量比如双人摇绳跳只不允许踩死跳绳而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动而跑直线还是折线、曲线是急停急起还是跑跳结合均不加限制只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈速度慢可就近处置；三是在练习中学习不会作游戏的人只要参加了一次练习也就会作这个游戏了学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”实用性大练习次数多而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样可以活跃气氛提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习将球篮降低到2.2至2.5米高度学生易于投中还可练习扣篮既是游戏又是教学内容学生很愿意投入。体育课中使用游戏法可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课又必须集中其注意力并稍抑制其激情这时可用集中注意力游