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信息化时代大学的教育教学改革
作者：乔建永来源：中国教育新闻网-《中国高等教育》杂志
以信息革命为引领的新一轮科技革命正以前所未有的磅礴之势席卷全球，改变着人类社会的方方面面。改革开放三十多年来，中国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，中国步入从高等教育大国向高等教育强国发展的关键起步阶段。新一轮科技革命与中国高等教育发展的这一重要历史阶段形成了难得的历史交汇。党的十八届三中全会启动了教育领域更深层次的综合改革。这标志着，综合改革已经成为高等教育在这一重要历史交汇时刻抢抓发展机遇的战略选择。2015年，中央全面深化改革领导小组审议通过的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》更是为高水平大学的改革、发展和建设之路指明了方向。笔者以为，深刻认识当前国际高等教育面临的变革趋势，准确把握信息化时代我国高等教育在教育教学改革中存在的问题，明确教育教学改革的重点和方向，是牢牢抓住高等教育综合改革的重点和核心任务，统筹推进世界一流大学和一流学科建设的必然要求。
信息技术给大学的教育教学带来巨大冲击
自1088年博洛尼亚大学创办至今，高等教育已经走过了九百多年的历史。在这一历史发展过程中，第一次高等教育革命始于170多年前的生产方式的重大变革——工业革命。工业革命是人类有史以来最重大、最根本的一次生产方式的革命。工业革命一方面推动着人们的社会生活、政治生活和精神生活实现革命性转换，另一方面也对它们提出革命性变革的要求，亦即满足工业化生产方式的要求。换句话说，作为生产方式的工业革命要按照自己的“面貌”重塑人类社会的一切活动方式。高等教育正是在这样的条件下发生了第一次大变革并获得长足发展。事实上，在工业革命之前，高等教育基本上是“面对面的学徒制教育”模式。工业革命催生了“规模化、专业化、流程化、标准化”的生产方式，增加了对劳动者人力资本投资的需求。那种“面对面的学徒制教育”模式已经不能满足工业化社会对大规模专门人才培养的客观需要。于是，高等教育创造出带有“规模化、专业化、流程化、标准化”显著特点的教学模式，实现了高等教育发展史上的第一次革命。
今天，随着信息技术，尤其是移动互联网技术的发展，人类社会开始由工业社会步入信息社会。与以物质和能源为主要资源不同，在信息社会里信息成为重要的资源，开发和利用信息资源为目的的信息经济活动成为国民经济活动的主要内容。毫无疑问，这是人类生产方式的又一次根本性变革。生产方式的变革必将带来生活方式、思维方式、行为方式和价值观念的一系列变革。信息技术正在给大学的教育理念、教学模式、管理体制、保障机制、教学方法等带来巨大的冲击，国内外许多专家预测，这一冲击将孕育高等教育的第二次革命。面对这样一场革命，高等教育工作者唯有充分发挥主观能动性，深刻把握这一历史性变革的本质和特征，才能在信息化浪潮中不断促进高等教育的改革创新，担负起中华民族的伟大复兴赋予大学的神圣使命。
移动互联时代中国高等教育面临的挑战
科学技术进步的同时，也给高等教育带来了严峻的挑战。移动互联时代高等教育的教育教学改革，不是教育与信息技术的简单结合，传统教育理念、教学内容和教学模式与现代信息技术之间，必然要经历从冲突、博弈到融合的发展和演变过程。在这一过程中，中国高等教育必然要面临一系列的挑战。
1.面对移动互联网时代的来临，必须有与之相适应的教育理念指导大学的教育教学改革。面对移动互联网时代的来临，高等教育似乎还没有做好相应的变革准备。这种准备的缺失主要是尚未深刻认识到作为生产方式革命的移动互联网时代对包括高等教育领域在内的全部社会生活的深刻影响。其具体表现，仅仅把互联网技术看作传统教学方式的工具性补充。实际上，互联网不单单是一种产品或者一种工具性存在，如上所述，它本质上是一种生产方式的革命，进而是生活方式和思维方式的革命。就高等教育来说，它不仅仅在直接意义上改进传统教学模式，更深刻的意义在于，其所实现的全方位革命性变革对高等教育培养的人才和人才培养模式提出了全新的要求，从而迫使高等教育做出相应地变革，以适应新的时代。
信息技术将知识的传播媒介数字化，互联网对人和物链接产生的聚合效应，使得每个人都可能成为知识的创造者和传播者，突破了物理空间的束缚，教师和学生的“自由度”空前加大；同时，依托“去中心化”的技术结构催生了以“开放、平等、协作、共享”为主要特征的互联网精神，这一精神强烈呼唤用与之相适应的教育理念指导大学的教育教学改革。
2.移动互联时代的教学模式要更加多样化、开放化和专业化。当代学生是在互联网环境下成长起来的，属于网络世界的“原著民”，互联网已成为他们获取知识和信息的重要方式。借助互联网，学生获取知识的便利性空前提高，学习的灵活性充分显现。这就从客观上要求，移动互联时代的教学模式要更加多样化、开放化和专业化。教师要将更多的精力投入到教学改革