“双微”教学模式在中职Flash动画制作课程教学中的应用探究.pdf

“双微”教学模式在中职Flash动画制作课程
教学中的应用探究

作者：刘玲刘雪飞
来源：《电脑知识与技术》2024年第09期

摘要：Flash动画制作课程不仅是中职计算机专业的基础课程，更是中职动画类专业的核
心课程。与传统教学模式相比，采用微视频与微项目相结合的“双微”教学模式更具优势，符合
中职学生学习的需要，也得到了Flash动画制作课程相关教师的认可。文章在论述“双微”教学
模式内涵的基础上，构建了“双微”教学模式实施流程和学习评价体系。并分析了其在中职
Flash动画制作课程教学中应用的价值，以期进一步提升中职Flash动画制作课程教学效能。

关键词：“双微”教学模式；微視频；微项目；中职；Flash动画制作

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）09-0139-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

引言0

中职Flash动画制作是一门知识点多且操作性强的课程。对中职生而言，学生学习基础较
弱、个体差异较大，学习该门课程的难度大。传统教学采用先讲后练或边讲边练的方式很难激
发学生学习的兴趣，不利于学生职业技能的培养。虽然项目式教学法也适合本课程，但大部分
学生反应项目的时间过长，项目难度太大，导致项目式教学在中职Flash动画制作课堂开展的
效果不佳。因此，在新形势下需要积极探索新的教学模式，本研究提出了微视频与微项目结合
的“双微”教学模式，该模式以微项目为主、微视频为辅开展教学活动，把基础知识的夯实与专
业技能的掌握放在微项目教学活动中，并遵循“教、学、做”三位一体的教学原则[1]。项目任务
内容变得更少、更简单，可以帮助学生在有限的学时内掌握专业技能；微视频有利于激发学习
兴趣、培养学生自主学习习惯、帮助实现个性化学习。

1“双微”教学模式的内涵

“双微”特指微视频和微项目。“双微”教学模式是指以微项目为课堂教学主线，微视频作为
辅助性教学资源的教学方式。关于微视频和微项目的说法如下。

微视频1.1
微视频（又称视频分享类短片）是一种利用图片、文字、音频、动画等元素，在短时间内
传递信息、观点或故事的视频形式[2]。微视频通常以传播速度快、内容精炼有趣、循环播放
等特点来吸引人们的关注，提升人们对信息的理解效果。

微时代背景下，微视频的应用范围非常广泛，商业、娱乐、教育和影视等领域都开始使用
微视频这项新技术。本文所提及的微视频主要是指微教学视频，它通过视频将知识点、教学内
容或技能传达给学习者。

微项目1.2

微项目是针对课程大纲要求而设计的一种微型项目，要求微项目活动能够在较短的时间内
完成，通常为一两个课时或课内外15～20分钟[3]。

随着微项目学习理念的出现，微项目教学这一新的教学方法也随之诞生了。微项目教学的
重点是将把核心知识融入微项目任务中，通过微探索的方式促进学生对知识的建构，提高学生
解决问题的能力。阅读相关文献发现，目前对微项目教学的定义可以分为两类。一类将微项目
教学视为项目教学的小型化，即将项目式教学简化、微化。例如，张艳艳在硕士论文中提到微
项目教学是项目教学的简化、微化[4]；另一类将微项目教学定义为微课与项目教学的结合，
使得微项目教学集合两者的优势。例如，谢吉刚在论文中指出微项目是集合了项目教学和微课
教学两者优势的新教学方式[5]。本文认同微项目教学是项目教学的小型化，通过微项目学
习，不必刻意追求完整的项目过程，而是着重解决课堂教学中的重、难点问题。

2“双微”设计的注意事项

微视频2.1设计的注意事项

微视频学习贯穿了整个教学过程，制作微视频时需要注意以下事项。

）简明扼1要：微视频应该简洁明了，不过长也不过短，通常应控制在几分钟至十几分
钟。注意剔除冗余内容，将重点放在核心信息和关键概念上，确保学生能够快速理解和吸收所
传达的内容。

）视2觉吸引力：通过图像、动画、图表等视觉元素提升视频的吸引力。使用清晰、高质
量的图片和图表，搭配合适的颜色和排版，使视频内容更加生动有趣。

）清晰3的语言和表达：在微视频中使用简洁明了的语言，避免过于专业化的术语和复杂
的句子结构。表达清晰、明确，确保学生能够准确理解所传达的信息。
）强调重点和关联性：通过强调视频中的重点信息，例如使用字幕、标注、动画效果等4
方式，有助于学生将注意力集中在关键概念上。同时，确保视频内容之间的逻辑关联性，帮助
学生理清知识结构和内在关系。

）多样化的学习方式：结合不同的学习方式，例如视觉、听觉、口头解释等，以满足不5
同类型的学习者的需求。在视频中加入适当的声音效果、音乐和讲解，提供多样化的学习体
验。

）适当的节奏与节制：保持视频的节奏稳定，不要过分冗长或过于急促。适当加入节奏6
变化和节制，以避免学生的