不同课型00.doc

小学语文不同课型之教学方法研究
结题报告
执笔人：翟碧野
摘要：语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教学理念，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用单一和固定的方法和形式组织课堂教学，特别要提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，创设开放性的课堂。本文着重对小学语文不同课型教学方法的研究特征作论述，以求达到教学规划、课堂教学设计与实施的最优化。
关键词：语文课型、教学方法
一、本课题研究的目的和意义
过去很长一段时间，老师潜意识里都从自己的理解出发把教学分类，都按自己的理解去建构课的结构，教学什么，学到什么程度，发展学生的哪些能力这完全得靠教师自身的经验、知识与机智，缺乏科学的指导，达不到更深的层面。所以，在一定的教学方法的指导下，通过教学实践，形成一种相对稳定的教学活动的结构，又是非常重要的。我们通过这个课题的研究，让全体语文教师都能掌握各种课型基本的教学方法，并在此基础上，形成了自己的长项，形成了比较鲜明的教学风格。
1、分析不同类型的课程特征，合理利用课堂类型的特征来提高教学效果。
2、分析目前语文学科课堂教学中教学方法的低效原因，寻找对策，探索课堂教学、课堂学习的有效方法，合理规范课堂结构。
3、探索语文课型不同教学方法的有效性。
4、科学的，合理的教学方法可以增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为教堂质量的提高提供保障。
5、培养教师有目的地研究课堂教学的能力，要使教师积极主动地、自始至终地参与到课题研究之中。
二、本课题主要概念界定
所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说，课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构；也可以说，一节课中，主要的教学活动方式是什么，这节课就可以称为是什么课型，大致可分为：精读课、略读课、口语交际、习作、综合性学习等。
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采取的手段，它包括教师的教学方法和学生的学习方法，是教师引导学生掌握知识和技能，获得身心发展的共同活动的方法。
三、课题研究的主要内容
1、研究小学语文课型的类型、原则、结构、特点、步骤、补充、延伸训练基本要求。
2、研究小学语文课堂5种基本课型：
①精读课型；②略读课型；③口语课型；④习作课型；⑤综合性课型。
3、研究小学语文课型的运用。
根据不同对象，不同内容、目标，确定课型，教师根据特长选择课型。
4、研究课堂设计的改进。
四、课题研究的方法与过程
（一）课题研究的方法
经过学习研究，根据我校的教学条件和拥有的资源，我们采用了以下几种研究方法：
1、文献研究法。根据课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地，正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题。帮助我们了解有关问题的历史和研究现状，为我们确定课题提供参考。现代社会，信息不断涌现，许多问题别人已经注意，或者有人已经研究过或者正在进行研究，在确定课题研究方向前，先就相关问题查阅大量资料，对该问题研究的历史、现状、前景，有一个全面的了解，从中发现存在的问题或不足，进而确定自己的研究课题的方向。这样就等于站在巨人的肩膀上，课题研究才会少走弯路。
2、问卷法。问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质重在对个人意见、态度和兴趣的调查。问卷的目的，就是得知有关被测对象群体对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多数人对该项问题的看法，以作为研究者参考。
3、案例研究法。案例取材的来源是老师或同事的亲身经验；教育方案或问题；以典型的案例或素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的教学情景和过程，分析和总结语文课堂的类型结构特征，并能应用到教学实践当中，
4、反思日志。以每周为单位，记录和反思自己的教学经验，提出问题和做初步结论，并与合作教师、同事等分享。
5、行动研究。从现实出发，根据不同的课堂类型，应用不同的教学方法，进行尝试、反思，总结。以学期为单位，每学期举行教学交流会，以课堂教学研究为切入口，不断深化和完善课堂教学的研究和实践。
课题研究的过程
我们前期研究主要采用文献研究法。学习有关语文课堂教学类型的书籍，以正确的理论指导课题研究。具体操作如下：
1、准备阶段
⑴在全体教师会上进行思想动员
⑵制定研究方案
①在确定方案之前，对四五年级学生和教师进行一次调查问卷。整理我校语文课堂中存在的问题。再结合本校语文课堂的实际情况，拟定了课题。
②鼓励教师广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习研究相关的教育教学理论和先进的教改经验，经提高思想认识，借鉴他人成果。
⑶结合我校的工作实践，研究制订课题计划。
⑷课题负责人组织参加课题的教师召开课题启动会议，明确责权，颁布课题的管理措施。
2、实施阶段
整个研究过程与学校的日常