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浅谈新课标理念下评语评价的探索
随着课改的进一步实施，对学生的评价也进行全方面的改革，为增强评语的客观性、全面性，采用了学生、家长、老师三评方式，多渠道获得学生发展的信息，使评语评价成为教育行政部门，学校、教师、家长共同参与的活动。
一、行为观察的评语评价
行为观察这一项靠教师敏锐的洞察力，观察学生的行为举止，有些同学好动别人，惹别人，有些同学好帮助别人，需要老师认真观察，细细评议，记录在册，用简短的一两句评价他们的行为，为今后培养良好的行为习惯打下基础。
二、学生学习情况的评语评价
在数学活动中，学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法、是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等等，对这些学习过程的评价已成为新型课堂教学评价的重要组成部分。而学生的学习一直贯穿整个学习过程，学习的好坏，学习的态度，上课回答问题的情况等等。
在作业中，我更加注重评语评价的出现，无论练习本，还是课堂作业本中，我都根据作业情况写一些激励性的评价。作业面书写整洁的我表扬他写的好，作业也正确。书写不太好的，我用委婉的语气说：“你书写欠佳”，错误率较高的，以后要努力去做好，认真看书和学习，你是最棒的，告诉他不会的可以问老师和同学，老师相信你一定能做好。这样时间长了就会形成一种能力，一种评价的体系，一种动力，上进的动力。
三、课堂上回答问题时的评语评价
课堂是改革的主渠道，我有一个评语本，登上每个人的名单，根据学生课堂上回答问题的情况进行评价，用一句话，或一个词语等等，从课堂回答问题可以看出他听讲是否认真，学习态度是否端正等，到年终在他的评价手册上写最闪亮的一点，让家长、学生去欣赏，多给学生一些爱一些鼓励的语言，有利于他们进步。
总之，以上几方面对学生进行的评语评价与新课改下与学生多元评价相一致，确保每个学生的评价都要合理的达到综合素质发展水平。评价时教师一定要充分关注学生的个体差异性，从促进学生的发展出发，因人而异，因人施评，保护学生的自尊心和自信心。多用几把尺子衡量学生，也就是为学生成长开辟了几条成长的路子。