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家庭系统的情感功能对中学生学习适应与人际适应的影响研究的任务书
任务书
一、研究背景
在中国，中学生学习压力越来越大，心理问题也越来越突出。除了学校教育外，家庭教育也对中学生的学习适应和人际适应产生重要影响。因此，探究家庭系统的情感功能对中学生学习适应和人际适应的影响，具有重要的现实和理论意义。
二、研究内容
1.家庭系统的情感功能包括哪些方面？
2.中学生学习适应和人际适应的内涵和测量方法是什么？
3.家庭系统的情感功能如何影响中学生的学习适应和人际适应？影响机制如何解释？
4.如何提高家庭系统的情感功能，以促进中学生的学习适应和人际适应？
三、研究方法
1.大量阅读相关文献，了解国内外家庭系统的情感功能研究成果，分析影响中学生学习适应和人际适应的因素。
2.构建中学生学习适应和人际适应的测量工具，进行实证研究。
3.借助问卷调查/访谈等方法，收集中学生和家长的情感功能数据，并与中学生学习适应和人际适应数据一起分析。
4.利用统计分析方法，验证家庭系统的情感功能与中学生学习适应和人际适应之间的关系。
5.提出家庭系统情感功能促进中学生学习适应和人际适应的方法和措施。
四、论文结构
1.前言：说明研究背景、目的和意义。
2.文献综述：综述国内外家庭系统的情感功能和中学生学习适应和人际适应的研究现状。
3.理论框架：分析家庭系统的情感功能对中学生学习适应和人际适应的影响机制。
4.方法：包括测量工具的编制和实证研究方法。
5.结果：分析家庭系统的情感功能与中学生学习适应和人际适应之间的关系，提供支持性证据。
6.讨论：总结研究结果，指出研究不足和需要进一步探究的问题。
7.结论：概述研究发现，提出家庭系统情感功能促进中学生学习适应和人际适应的方法和措施，说明研究的贡献和局限性。
五、工作计划
1.第一周：阅读相关文献，确定研究问题、研究目的和方法。
2.第二周：编制中学生学习适应和人际适应测量工具，确定调查方案。
3.第三至五周：进行问卷调查、数据录入和分析。
4.第六至七周：进行访谈及家长情感功能数据收集。
5.第八至十周：进行数据分析和结果报告。
6.第十一至十二周：撰写论文，进行修改。
六、参考文献
1.韩丽华.(2016).家庭系统情感功能与中学生自尊、焦虑、抑郁的关系(Doctoraldissertation,上海师范大学).
2.张子龙,&李颖.(2013).家庭教育与中学生人际适应的关系:中介作用的研究.教育研究,34(6),18-25.
3.焦佳申.(2011).家庭教育、自尊与中学生学习适应的关系探究.理论探讨,31(4),23-29.
4.徐仁义.(2008).现代家庭教育功能与实施(Vol.3).北京四方经济信息技术.
7.罗振宇,&陈开府.(2018).家庭情感功能对青少年社交焦虑的影响研究.青年研究学刊,17(5),37-40.