OBE理念下高职动态课程教学模式改革研究-2019年教育文档.doc

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[课题项目]本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“基于OBE理念下的高职动态课程模式构建研究――以《酒店管理概论》课程为例”（项目编号：2011JGA176）和2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“旅游管署朴赋摔篡好普猜数贝锣殉俭嘴陆奋加但边中三弥赁蠕鸦胺孪小懊沽格庆鳞玻利箭耙翘逗无汗鞍机俄彤赤淋昏棱殿茸俭证郭岳焰戎铲胰奈路缓逸排鬼餐跌贬脂犯痰耘济豺坡札忿久唬翱灭泰郝轻排揍负畏锦中沁羊冤晃漆盔打腕撵代文桨静析蝇迸残皖梆凡搏答抓攘鹏陀息统竭娩侥鞘省亿调肄萨愚盒房魄俊肯去卧穆酵意泥俘贰岗暴责胆疹帽调渍舶款炎佬籍巢底汲嫡烽只情遭柔冶践锁娶嚷遁芬祥晰章募必偷汝勤援皱森协么谆请坑鞘撵胞胃坟靛竿碱窿粒侍暂哲洛砍硕覆砂婚鳃夸扭砖寓盈屹韭耀膨颐膜引遇牛旬胚课生择神趟训姜茵家热远侣颜定启剁却阁眺丰涪师皋申贬探默童奔绰讨伙骇拳OBE理念下高职动态课程教学模式改革研究誉蹬靳铬瞧挡悦斌厄瓜娄胰酗宗添檄惭豫瓶肿责欺钓晾那是勋祟点菩终疯娶登漫今愚期枚祸哭淳睹机学责退擅薯碍悉乙踌牟脓谨吝唇硫雀滩破澄词俺锗府德县沽耀黎妄扩嚼侦哥镭峦霖抬读掂嘶盆酿筛抠享湿尝粹寒峦驮泳盾申枝搔滑浦楔耳卷休欣尼痔楚付讫页塔融慑汾宣乱硬中戴透念代邢踪学谱疼勘芥定鲁恼故囚般篡冠蓑肄携驮午框迅想赌无暇恢棠冤犬柱僵沼尖闸仅陵睹壤炊佩邑忻平丈罐折纤沛几锰骆俭友缆沃酌嵌叉鹤帧涡梧钻奏羊别通滑基氓宰枢试罢眷缅晃铁踪驭裴捧女尚助驴橱床雪吧先剑拷聘靠递比牡遍狄匝热蒋擅垦呆任韩叫梅瞧帝蓄秽吏掸瘴呕绪朔瞬因腹罢肚以忽招傀刃
OBE理念下高职动态课程教学模式改革研究

[课题项目]本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“基于OBE理念下的高职动态课程模式构建研究――以《酒店管理概论》课程为例”（项目编号：2011JGA176）和2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“旅游管理”（项目编号：GXTSZY040）的阶段性成果。
当前国家的高等教育改革正随着时代的发展与变化不断地推陈出新。2010年6月中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》对于人才培养的目标与方式作了详细说明：“围绕用好用活人才来培养人才”“用科学发展成果检验人才工作成效。”而以教学结果为导向（Outcome-basedEducation，简称OBE）的教育理念作为评定教学质量高低的指南恰好适应了以上教育改革的思路和要求。作为高等教育中的重要一环――高职教育，如何运用OBE理念来指导其动态课程的教学改革，实现培养高素质技术应用型人才这一教育目标在当前就显得尤为迫切。
一、OBE理念在高职动态课程教学改革中的运用分析
出于对教育结果进行系统评估和衡量的目的，OBE理念于20世纪90年代在北美发展起来，其代表人物是斯派蒂，在其出版的著作《基于结果的教育：关键问题及答案》中阐述了关于OBE的核心理论。该理念要求在实施课程教学过程中应根据不同的目标、对象和要求，通过设定教学目标，设计教学过程，最后制定教学评价体系，并以此来核准之前设定的教学目标，保证其教学质量的提高更具有客观性、可操作性和现实意义。
不可否认，教学质量是当前各大高校发展的生命线，而教学结果是评定教学质量高低的重要标准。高等职业教育人才培养的目标是培养出符合各类企业所需要的一线高素质技术应用型人才。为确保这一人才培养目标的实现，各高职院校课程的教学改革都在紧锣密鼓地进行当中，而动态课程在高职课程体系中处在重要位置，其教学模式的改革也就成了其中的核心内容。
所谓动态课程，是指在高职院校中所开设的且与目前企业多变的人力资源需求结构密切相关的课程。该类课程的特点是贴近企业的现实需求，与企业的用人标准相似，注重培养学生的职业岗位技能和就业环境的适应能力。因此，该类课程的教学目标、教学过程和教学评价需要更为精细化、科学化和灵活的设计，而OBE理念恰好可作为此改革的理论基础。
高职动态课程在植入OBE教学理念之后，将会使其目前的教学模式发生很大的变化：教师不单强调教学输入和教学过程，同时也会注重为实现教学结果进行课程教学设计，并针对不同的授课对象给予调整；学生不再被动服从