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张孝纯“大语文教育”的思想及实践研究的开题报告
开题报告
论文题目：张孝纯“大语文教育”的思想及实践研究
一、选题背景与研究意义
随着教育教学的深入发展，教育界对于语文教育的质量也越来越重视。张孝纯是中国教育史上的一位思想家，他提出了“大语文教育”这一理念，强调从深层次上挖掘语文的内涵和外延，使学生不仅仅具备语文基本技能，更能够培养综合素质。张孝纯的思想对于现代教育具有十分重要的借鉴意义。
当前，学校教育以应试教育为主，注重培养学生的技能，但忽视了学生综合素质的培养，因此也存在一些问题。通过对于张孝纯“大语文教育”思想及实践的研究，能够更好地把握教育创新的方向，推动语文教育高质量、高标准的发展，提升学生的素质。
二、文献综述
张孝纯的“大语文教育”思想始于上世纪六七十年代，他认为语文教育应该注重学生的综合素质的培养，并从多方面入手挖掘语文教育的内涵。其主要内容包括：
1.语文教育是思想教育，应该注重培养学生的崇高情操和优秀品质；
2.语文教育是美育教育，应该注重培养学生的审美能力；
3.语文教育是知识教育，应该注重培养学生的知识面和知识深度；
4.语文教育是实践教育，应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
在实践方面，张孝纯提出了“读史使人明智，读诗使人聪慧”、“语文应该读、说、写、演”的学习方法。他还以“朔雪宫记”为例，探究了文学作品对于学生思想教育和心理健康的重要性。
三、研究方法及论文结构
本文将采用文献资料法、实证研究法和比较研究法对于张孝纯“大语文教育”的思想及实践进行深入研究，并将张孝纯的理论与国内外当前的教育现状进行对比。
论文结构如下：
第一章：绪论
1.研究背景和意义
2.研究目的和意义
3.研究方法和论文结构
第二章：张孝纯的“大语文教育”思想
1.张孝纯的教育思想及其来源
2.“大语文教育”的内涵及其发展
3.“大语文教育”与现代教育的关系
第三章：张孝纯的“大语文教育”实践研究
1.“读史使人明智，读诗使人聪慧”：多元文化素养的培养
2.“语文应该读、说、写、演”：影视语文教育的实践
3.“朔雪宫记”与思想教育的重要性
第四章：国内外语文教育比较研究
1.国内外语文教育的差异点
2.国内外“大语文教育”的发展比较
3.战后日本语文教育改革的借鉴
第五章：结论与展望
1.总结“大语文教育”发展的经验
2.创新“大语文教育”理念的途径
3.展望“大语文教育”未来的发展
四、预期目标和论文特色
通过本论文，希望能够达到以下预期目标：
1.深入探究张孝纯“大语文教育”的理念和实践；
2.剖析“大语文教育”与现代教育之间的联系和发展；
3.分析国内外语文教育的异同点和“大语文教育”的发展趋势；
4.提出创新“大语文教育”理念的途径和未来的发展方向。
本论文的特色在于：一、对于张孝纯“大语文教育”思想及实践进行深入研究；二、比较国内外语文教育的差异点和现状，并探讨其与“大语文教育”的关系；三、提出创新“大语文教育”理念的途径，展望未来的发展方向。