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提高课堂教学有效性的几点思考

提高课堂教学有效性的几点思考提高课堂教学有效性的几点思考   内容提要：要提高课堂有效性，和谐的师生关系是基石，准确的目标定位是前提，灵活多变的教学方式是保障，优化教学过程是关键。而在整个教学过程中教师应力争做到（一）创设教学情境，激活学生思维。（二）找准突破口，给学生一个支点。（三）教给提问方法，培养问题意识。（四）真情投入，拨动学生心弦。关键词：有效性 关系 目标 方式 过程目前，课堂教学效率低下是不争事实。长期以来，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被省略，教师心力交瘁，学生收效甚微。课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。如何运用新的课改理念提高课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，现仅就语文教学，谈谈提高课堂有效性的方法和途径。一、和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的基石良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一种民主、平等、和谐的教学氛围呢？首先，要建立平等民主的师生关系，而平等、民主的师生关系的建立教师起着决定作用。（1）教师要接纳学生。不排斥学生，尤其是差生。真心实意的为他们着想，而不是把他们当作包袱。尊重他们，关注他们，理解他们，欣赏他们，公平的对待他们，并时刻通过自己的言行流露出来，让他们理解。（2）重视学生。让学生感觉到自己正在被重视，感觉到他们的存在、他们的参与是有价值的。（3）相信学生有能力。让学生感觉到自己有能力把事情做好，知道失败与成功同样重要，增强他们战胜困难的自信心和勇气，使他们愿意迎接挑战，哪怕困难重重。（4）让学生有安全感。学生对自己真实的感受畅所欲言，而不用担心遭到讥讽、指责和嘲笑。教师要为学生营造一个这样的安全氛围。其次，用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。二、准确的目标定位是提高课堂教学有效性的前提教学目标在课堂教学中具有导向、激励、凝聚和调控作用，直接关系着课堂教学的效果。从纵向看，教学目标的设定有四个层次：课标意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。达成目标是在教学中必须落实的具体目标，要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，要正确解决部分与整体的关系，避免教学目标的盲目性、随意性。从横向看，语文教学目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设计的。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。因此，制订教学目标，必须依据教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中兑现、落实的可行性。例如在学习八年级上册第三单元时，由于所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题的、较规范的说明文。按《课程标准》要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“写简单的说明文，做到清楚明白”。所以在设定教学目标时力求把阅读说明文应该注意的各方面分别落实到各篇课文的教学中，并各有侧重，如教学《中国石拱桥》时，强调说明事物要抓住特征，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言；教学《苏州园林》时，一方面再次强调说明事物要抓住特征，一方面介绍说明方法；教学《故宫博物院》时，则侧重于介绍说明顺序。这样根据各篇课文的特色所做出的任务分工，能够使教学任务化整为零，便于学生把握。同时，注意使学生通过对本单元的学习