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狼牙山五壮士课文朗读

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党（dǎng）万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
附：评狼牙山五壮士一课的教学
如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动活泼地主动发展。这是目前语文课堂教学改革中着力解决的难题。刚才，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了很好的回答。在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。他彻底地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻能力发展的传统教学的樊篱。他交给了学生提高朗读能力的读书方法；他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不懂词语；他用富有激情的鼓励语，努力为每一个学生提供表现的机会，整个课堂教学无不体现了语文教学新大纲的思想和灵魂。
一、全心投投入，创设一个平等宽松的学习氛围
从某种意义上说，教师与学生的情感交流、课堂激励是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。可是，在很长一段时间内，我们对如何进行情感交流、如何激励学生等问题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、活泼、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚才，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。学生在这样的氛围中不难感受到五壮士的英勇豪迈的革命精神。我想顾老师能营造这样一个感人的场面，创设这样一个民主的学习氛围，离不开他以下几点做法：
1、在课堂教学中，学生把完成学习任务看成自己最突出的需要。教师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。这节课，顾老师始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生的朗读和学习的积极性。例如，在板书课题后，他利用自己写字好的优点教育鼓励学生认认真真、一笔一画地写，这样的激励方法不但新颖而且还注重了学生的写字习惯的养成。在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文就是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。这些鼓励语的使用，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。
2、这节课堂教学，我们发现顾老师没有要求