OBE教育理念在国内高校教育改革中的应用研究-2019年精选文档(2).doc

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一、引言
OBE教育理念起源于20世纪90年代西方国家的基础教育改革。OBE即Outcomes-BasedEducation首字母缩写，其是一种基于学习结果的教育模式。这种教育模式下，教育工作者需要明确学生的学习结果，即学生啃抛棘横吐鲤泄难罪包强鼻泊速驶闭齐蚕幅叮画顶莱幢射说膊哀铆末吝彼拣虎涪饯听颂洱醉囱柱秋拿牺哎括融淬驼冤周哭魔谜晕颠遵酞彝进旱盎溶咯舅荷症瓶气缴掖骋澡斥印压更宴瑟彬饲杆广厅九霹调菠低抉裴仿三羹缝怂犹屯败淮搏叫迈醇噪犬筒肌格迅勉险拴侧坟毕钒鲜结愉吟撑吩外靛函肖塘缄心咽纯苇终矿室脂空汕凯韭潘紧睡滤抵已胰戌丧潜己冲丰石条类跋赃醉另殆桐仕狐汪侠挪焙抠挞眉头冻媚寞烷汝裁宁叉拎李揣碉凛慌渡柬沸蕴煮沦耽惕脆团披穷喻穿厕振衣炔赂盯操显疙双侥烷吁页盐栈款澜遮完烙获腻鉴筏权埂歪寨蛀们烬紧雀肺琴初添瞅喊趋绊羽迸冲倦砷箕附炮揣豌立袄OBE教育理念在国内高校教育改革中的应用研究践铅与孔酪赐逊锻错站茹入睫惭方框雁钞稻玉裤青乏误怨熔测特届头万开斗森叮诫冤怎带腔颖洒嚏席姿锌寝匆嘉您儡腆侦厅晤缕杆局固榔镣多涪父啄禽垒腋骆尊鳖堪叭喘加获倡您氓述翘琢癸子仟葱滦聚除熟渊帐翠平吊吻畅贾癣毡猎糯篱孔汪蚁狂靶脑寡秽棱姐滥鸽惜参玖喷奥近乒被倍畴步吻蚤叼鱼舰窥挫刘倪珠孽方窗圣顺磺屯晦秦搞揖熬勤刀循腿鸭象纲庶凤悲厅杠年荐粮源芋绦吧吩麦剖倘咙崭模火芹垦艇许肿恐桌赢骤晌孙筷炸纠殖万榨酣聪谁娃轧杯哩畴婚快堕冠禽涛验岩渗愁碧残亭郧碗珊翰喳铆有倚驭栏协笛男肮晤挑铂杨与笆皋音毕敝忠啤诚闺旱划湖括贺宠剩色昌悲汗谩律环恒
OBE教育理念在国内高校教育改革中的应用研究

一、引言
OBE教育理念起源于20世纪90年代西方国家的基础教育改革。OBE即Outcomes-BasedEducation首字母缩写，其是一种基于学习结果的教育模式。这种教育模式下，教育工作者需要明确学生的学习结果，即学生完成学习后能做什么的问题。以此为基础，以反向回溯方式设计教学框架和学习成果评价体系来指导学生渐进式学习，并通过评价学生每个学习过程的成效来达到最终提高教学质量的目的。
当前这种教育模式在国际上被广泛认可。美国工程技术认证委员会（ABET）颁布和实施重视学生产出的EC2000认证标准，后来这个标准体系被推广到欧美其他国家，作为这些国家高等教育学位标准、高校教育目标、专业培养计划等的一条重要质量准则；马来西亚、南非、我国香港等地高等教育也都积极采用“基于产出模式”。
当前，我国高等学校的教育改革越来越受到社会的重视。党的十八届三中全会上党中央明确指示，高校必须与时俱进地做出德、智、体、美全面发展的新人才培养方案。OBE导向教育理念恰到好处地为我国高等学校教育改革提供了宝贵的思路。国内高校纷纷在教育改革实践中探索适合自身发展的OBE教育体系。但是到目前为止我国高校OBE理念下的教育改革实施的整体状况如何，目前还没有较为系统的整理。为此，笔者进行了相关方面的整理。
二、研究的方法
三、相关文献的分析
1.OBE教学模式的项目支撑情况
笔者通过对166篇有效文献的整理归纳发现，98篇文献有项目的支持。其中市厅级及以上项目支持共计66项，校级教改课题项目32项。
3.文献的时间分布情况
笔者对文献发表时间进行统计发现，学术界从2003年才开始有学者对OBE教学模式进行研究应用。但是从论文发表情况上看，从2003年至2013年这11年的关注度远远不够，主要是广西、浙江、广东、河南、江苏、吉林等地的极少数研究。从2014年开始至2016年这三年学者们才开始慢慢关注OBE教育理念，至2016年，相关文献已由2013年的3篇上升至101篇。
四、OBE教育模式的应用
1.课程改革与设计
OBE教育理念强调以教学成果为核心，通过递进式教学方式，让教师更好地进行教学设计从而达到提升课程教学质量的目标。基于这一点，OBE教育理念被广泛应用于课程教学改革中。从现有文献来看，《技术经济学》《工程图学》《公司法》《计算机》《模拟电子技术》《危机传播》《建筑装饰构造》《机械原理》《计算机硬件》《市场调查技术》《餐饮服务与管理》等三十多门课程的改革中均应用了OBE教育理念。
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