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基于思维导图的高中地理综合思维能力培养研究的任务书
任务书
一、选题背景
地理学作为一门综合性强的科学，涉及范围非常广泛，包括自然环境、人文环境等多个方面，因此在教学中也不仅仅要求学生掌握相关的知识点，还要注重培养学生的综合思维能力。思维导图作为一种有效的思维工具，可以帮助学生整合知识点，加深理解，同时也有助于培养学生的综合思维能力。因此本研究选取高中地理课程为研究对象，探讨基于思维导图的高中地理综合思维能力培养。
二、研究目标
本研究旨在探讨基于思维导图的高中地理综合思维能力培养的可行性和有效性，具体目标包括：
1.确定思维导图在高中地理教学中的应用方式，探讨是否可行；
2.对比思维导图教学方法和传统教学方法在高中地理综合思维能力培养上的效果差异；
3.分析思维导图在高中地理教学中培养学生综合思维的有效性及原因。
三、研究内容
1.思维导图在高中地理教学中的应用
（1）思维导图的概念和基本原理，介绍它在高中地理教学中的应用方法和技巧；
（2）结合案例分析思维导图在高中地理教学中的实际应用效果。
2.思维导图教学方法与传统教学方法的效果比较
（1）首先根据高中地理课程，确定教学内容和教学目标，进行教学设计；
（2）将学生随机分为实验组和对照组，实验组采用思维导图教学方法，对照组采用传统教学方法，进行教学实验；
（3）比较两组学生在知识掌握、综合思维能力等方面的差异。
3.思维导图在高中地理教学中培养学生综合思维的有效性及原因
（1）对思维导图教学方法在培养高中学生综合思维方面的有效性进行整体评价；
（2）结合实例，对思维导图教学可行性的原因、模式、优缺点进行分析和总结。
四、研究方法
1.理论研究法：以文献、案例分析等方式，探讨思维导图在高中地理教学中的应用及其能力培养作用。
2.教学实验法：采用实验法进行思维导图教学与传统教学方法的效果比较。
3.统计分析法：通过数据分析和比较不同实验组、对照组之间的差异，评价思维导图教学方法在高中地理综合思维能力培养方面的效果。
五、研究计划
1.第一阶段（1个月）：文献搜集和综述，确定研究选题和研究目标。
2.第二阶段（2个月）：进行实验设计，采集数据，进行数据处理和分析。
3.第三阶段（1个月）：根据实验结果，分析思维导图在高中地理教学中的应用和综合思维能力的培养作用。
4.第四阶段（1个月）：撰写论文，进行论文抄袭检测和修改。
六、参考文献
1.康静.《思维导图在地理教学中的应用》[J].世界探索,2016(12):61-62.
2.储杰娜.《基于思维导图的高中地理综合思维能力培养大实验探究》[J].教师,2017(8):44-45.
3.张飞.《高中地理课程思维导图在知识归纳总结方面的应用》[J].中小学教育资讯,2018(6):88-89.