与“放心学生”谈心-教育案例.docx

与“放心学生”谈心-教育案例前两天一位已经升入高中的学生来看笔者回忆起读初中时的情景对笔者说：“有时候我还真想犯点错误。”笔者大为吃惊。后经过细问才知他认为学生犯了错误才能引起班主任老师的注意老师才会私下里找他们谈心有了进步还会受到表扬。他是初三后半学年直升到本县省一级重点高中的学生成绩一直不错在学校各方面的表现也较好。可就是因此班主任老师很少与他谈心让他产生了不受重视的感觉或多或少有些失落感。这种现象给教育工作者提了个醒：“放心学生”同样需要关心和重视。在班级和学校管理的现实中问题学生是不得不被重视的成绩特别优秀、表现突出的学生自然拥有更多的展示机会而其他成绩不错表现较好的“放心学生”往往受到不/－您的专属秘书！/经意间的“冷落”缺乏教师必要的关注和爱护。其实每个学生都渴望被关注和被认同都希望自己的快乐与人分享忧愁有人分担苦恼向人倾诉。一些“放心学生”虽然学习认真成绩不错又能遵守纪律但有可能因承受着不小的学习压力或者遇到生活中的困难而产生心理困惑。如果教师缺乏必要的职业敏感没有及时与他们谈心交流做好心理疏导工作容易使他们产生错觉以为自己不受重视从而产生一些“想犯错误”以引起重视的怪异念头或者因心理需求得不到满足而积压成心理问题。教师关心的对象是全体学生当然包括表现较好成绩不错的“放心学生”。“放心学生”是相对的他们与其他青少年一样十分敏感有各自不同的心理需求虽然外在行为表现让老师觉得放心事实上却渴望老师的关心。笔者以为学校要营造良好的交流沟通氛围使谈心成为教育工作的常态除了教师与学生之间的常谈也可引导学生之间相互谈心。尽管与不同类型的学生谈心需采取不同的方式但都要以平等的心态真诚相待赢得学生的信任真正对学生的成长负责竭尽所能地帮助包括“放心学生”在内的所有学生排忧解难用实际行动让所有学生感受到同样的关爱。