不同因素对我国教育公平状况的影响研究.docx

不同因素对我国教育公平状况的影响研究＼[基金项目＼]江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题（B-a/2013/01/039）;江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金项目（2013SJD880034）＼[作者简介＼]金久仁（1981）男安徽和县人。讲师博士研究生主要研究方向为教育管理学、教育社会学。＼[摘要＼]作为一个相对性概念教育公平的价值诉求具有时代性。自1993年以来随着经济社会和教育的发展在促进教育公平的价值追求上已经发生了一些变化。通过《中国教育统计年鉴》相关年份的数据从受教育机会和受教育质量两方面分析近二十年不同因素对我国教育公平状况的影响。＼[关键词＼]近二十年;教育公平;影响因素＼[中图分类号＼]G40058＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03000107公平是一个相对性概念具有典型的时代性。自古以来促进教育公平都是社会对教育的突出价值诉求当前也不例外。正如总书记2015年4月1日在中央全面深化改革领导小组第十一次会议讲话中所指出“发展乡村教育让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育阻止贫困现象代际传递是功在当代、利在千秋的大事”。但需要注意的是时至今日依然强调促进教育公平并不意味着当前教育不公平状况在历史的长河中没有改善而是因为教育公平作为一个相对性概念在不同时期有着不同的价值诉求。任何时代衡量教育是否公平本质上需要考察教育中稀缺资源的分配情况当普通受教育机会不再是稀缺的教育资源时考察哪些因素可以影响优质教育资源机会获取或者说哪些因素可以影响教育质量成为研究教育公平的必然。近二十年来随着经济社会发展以及教育的发展教育领域已经发生巨大变化据此来考察教育的公平改善情况以及当下教育公平的价值诉求具有重要意义。鉴于二十年首尾年份、样本年份之间跨度要求以及与人口普查相关数据的统一性特别是对当下中国教育有着强烈政策指导的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》起始于2010年故此笔者在本研究中选取了1993年、2000年、2010年和2013年等4个样本年份根据《中国教育统计年鉴》数据统计分析近二十年来我国教育公平的影响因素及其相应转向以期为更好地促进当下教育公平提供参考。1不同先赋性因素对受教育机会的影响早在1967年美国著名社会学者布劳（Blau）和邓肯（Duncan）对父亲阶层对子女受教育与职业的影响就作了研究。他们指出社会阶层现象包括先赋性和自致性两种内涵个人的社会地位一方面取决于个人的能力和努力一方面也要受家庭出身的影响当一个人的社会地位获得越依靠于自致性因素其社会的公平程度就越高也就意味着大学毕业生在就业时平等地靠自己的真本领实现自己的价值。长期以来性别、民族、区域等先赋性因素在教育不公平中扮演了重要角色以致《教育法》明确规定“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等依法享有平等的受教育机会”。1.1性别因素对受教育机会的影响近二十年来女生在小学阶段受教育机会方面的差距并不明显（见表1）在此时间段之前女生在接受普通中学、特别是高等教育机会的性别差距比较明显目前这种差距已经得到完全改善。如在接受高等教育方面1993年女生接受高等教育的比例仅为33.6%2013年女生在接受普通本专科及硕士研究生阶段的比例均高于男生尽管统计数据显示女生在博士阶段的比重明显低于男生但导致这一状况更可能是因为博士阶段的学习相比其他阶段的学习情况存在较大差异以及中国传统文化中对女性家庭观念存在惯习性要求一些女生自愿式放弃博士阶段的学习。第3期金久仁不同因素对我国教育公平状况的影响研究――基于《中国教育统计年鉴》的数据分析教学研究2015表1女生占学生总数比例情况统计表（单位：%）年份普通小学普通中学普通专本科硕士博士1993年46.843.733.62000年47.6046.1740.982010年46.2347.6650.8650.3635.482013年46.2748.3851.7451.3836.901.2民族因素对受教育机会的影响根据第五次、第六次全国人口普查统计数据我国2000年、2010年少数民族人口占总人口比例分别为8.4%、8.5%。对照少数民族人口占比情况从学历层次的横向比较来看小学阶段民族对受教育机会的影响较小但高等教育阶段少数民族学生接受教育的情况相比汉族学生处于不利地位少数民族学生接受教育的比例明显低于其人口占比情