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音乐教学让学生从有"趣"到有"欲"音乐教学让学生从有"趣"到有"欲"随着我国社会发展以及教育部门的重视，素质教育发展愈加完善，越来越多的地区和学校不再局限于只注重学生的学习成绩，而是将目光更多地投向学生综合素质的培养和提高。尤其身心都在发育关键时期的中学生来说，德智体美综合素质的全面发展不只是影响着他们的学习和生活态度，更是对其未来的世界观、人生观以及价值取向有着至关重要的影响。在新课程标准确立以后，学校的音乐教育，不再局限于简单的教授学生学习几首曲子，而是更注重培养孩子们高雅的审美情趣和养成良好的道德情操等方面。本文以人音版《2011版义务教育音乐新课程标准》为基础，以新课程标准为导向，结合平时的课堂教学实践，从如何找准学生需求，打造趣味音乐氛围以及合理安排课程内容入手；坚持和学生进行和谐互动，增进和孩子们的交流，让学生以多种方式对音乐进行演绎等方式，发掘学生的音乐学习兴趣，从而提高音乐课堂的吸引力，让学生们爱上音乐课堂，调动其学习音乐知识的欲望，从而增加学生的音乐知识积累，提高其音乐素养，提高中学音乐课堂效用。一、有效沟通，找准学生音乐需求对于教育者来说，能否实现和学生的有效沟通，进而找准学生在课堂上想要学习的内容按需教学是教学能否成功的关键。而今，由于信息传播速度的加快，很多学生藉由电视、网络等多种信息平台，逐渐形成了不同的兴趣、喜好和独有的行为习惯，因此想要在教学过程中让学生对课堂内容有学习欲望，取得良好的教学效果，就必须和孩子们进行有效沟通。一项调查显示，调查者只有和被交流者站在同一个高度之上，才能够在交流中掌握最真实有效的信息。作为中学音乐教师，只有和学生站在同一个高度，平等的和学生们交朋友，才能够充分了解他们的想法和需要，从而按需授课，让学生爱上音乐课堂。二、音乐看得见，趣味无极限音乐是无形的、流动的音符，是听觉艺术。音乐也是可以感知的静态的图画或者动态的短剧。不可否认，在对音乐的感知中，听觉是主要的，占据大半阵营，但是单一的听觉也常常让音乐显得枯燥，通过图片，我们可以感受不同的音乐节奏带来的不同感受，也可以进一步挖掘音乐节奏中蕴含的美；通过短片，我们则可以更好了解音乐中想要传达给我们的感情，触发多种感官，从而让学生感同身受，触发学习积极性。因而，只有结合视觉对音乐画面的感知，才能让学生更真实地感受曲子中想要传达的情感，才能促进学生们对音乐的理解，逐渐形成他们的音乐审美和较为高尚的情操。例如，在新版人音版七年级上册《草原牧歌》一章节的学习过程中，就可以选择在《银杯》或者《牧歌》等相关曲目响起的同时，利用多媒体放映草原风景等一些的相关图片，让学生通过这些图景了解当时曲目的创作背景和创作意图。感受这些曲目中蕴含的情绪和节奏，从而能够形成对音乐背景的理解，进一步掌握作品表达的情感。这样不只增加了学生们在音乐课堂教学活动的趣味性，更能让学生产生共鸣，调动起他们的学习积极性，从而爱上音乐课堂。三、课堂同参与，有趣有欲High起来对于我们现阶段的教学来说，音乐教学显得较为特殊。它不单单是要求教师对教学内容进行简单的转移复制，更是要求授课者和学习者一起用心感受它的魅力。这个时候，学生对课堂内容是否有兴趣有欲望，能否主动参与到课堂中来，无疑是音乐教学能否成功的关键。让教学内容有趣有欲，吸引学生们积极参与，不只是课堂学习，也可以让学生表演，从而一方面增加学生们对音乐的理解，提高其对音乐的感受和把握，另一方面也锻炼了学生们的心理素质，让他们有足够的勇气展示自己，敢于表达自己对音乐的理解和感受。作为中学生，他们渐渐形成了自己对某一事物的看法和理解，也有着自己的表达方式。让他们在课堂上进行表演，勇于将自己展示出来，不只能够让他们更好地将注意力放在课堂，也能加深其对音乐的理解，提高其参与的积极性和审美能力。因此，在课堂教学过程中可以选择适当的曲目让孩子们得到锻炼。例如在学习人音版八年级上册第二单元课时的歌曲《雪绒花》、《回忆》和《云中的城堡》等相关曲目的过程中，就可以让学生选择不同的角色进行表演，根据音乐的节奏表演出相应的故事场景，从而对比揣摩不同的节奏、曲调带给自己的不同情绪，并由此进行思考讨论，这样不只活跃了课堂气氛，也能够让学生们在快乐中更加想要学习，在有趣有欲的课堂氛围中得到提高。除此之外，教师亦可以根据教学条件和授学课程的不同鼓励学生们进行小组演练或者小组比赛等相关活动，从而增强学生们的团结意识，通过比赛也可以激励他们，提高他们的参与热情，从而在音乐课堂上取得良好的教学效果。在对中学生的音乐教学过程中，有效的交流互动，轻松愉悦的课堂氛围以及恰当的课程设置和多样化的教学方式，不只能够调动学生们在课堂上的参与积极性和参