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新课程理念新的学习方式

新课程理念新的学习方式新课程理念新的学习方式作者/李凌蔚新的课程改革是基于我国基础教育现状而进行的，目的是扬长避短。我们的短板是什么呢？专家指出，我国基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力差。造成这一现状的原因是多方面的，但以"灌输—接受"为主的教学方式和以"听讲—记忆—练习—知识再现"为主的学习方式是造成以上结果的主要原因。《基础教育课程改革纲要（试行）》对整体课程的改革提出了明确的目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就如何在体育教学中贯彻这一次课程改革的理念，浅谈一下自己的理解。一、以学生为教育主体，激发学习主动性，指导学生进行创造性的自主学习自主性学习就是要充分发挥学生的主体作用和创新精神，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所学的新动作的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而来掌握动作。我在教学中是这样做的：例如，在练习模仿走中，我改以往的先讲解示范，学生再练习的传统教学模式，为只对动作做简要提示，不规定具体动作要求，让学生自由模仿。如学习解放军走，只要求学生向解放军一样走得"有精神",突出"有精神"三个字，从而使学生有了发挥的空间，模仿动作千姿百态：有的拿枪大步向前走、有的正步走、有的大摆臂走等等，都很有精神，达到了教师的要求，课堂气氛非常活跃，也充分发挥了学生的个性和创新精神，教学效果特别明显。二、使学生从学习的奴隶成为知识的主人，指导学生进行探究性学习学习的过程不仅是让学生从不知到知，只增加知识量的过程，更重要的是让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的探索精神，探索情趣、探索能力。例如，在学习后滚翻时，我首先让学生根据学习前滚翻的过程设计学习思路，再让学生互相讨论，然后让学生探索学习。学生通过尝试练习，得出后滚翻的要领是：上体后倒得要快，推手要及时。这时有学生争论起身体团紧不如不团紧做得好。我抓住这一点让学生展开讨论，并做一做，体验一下哪种做法更合理，更具有保护作用。通过进一步的练习、讨论、比较，学生得出：团身紧翻滚得快，并且身体不容易受伤。这时我再进行动作的简要讲解，让学生进一步加强练习，学生很快掌握了动作，课堂气氛也非常活跃，较好地完成了教学任务。(www.fwsir.com)在这里值得一提的是，探究性学习绝不是离开学科知识与技能的掌握与训练，而是改变学生获取知识与技能的途径与方法，让学生自主地、科学地获取知识与技能，从而学会学习，提高学习的能力。离开学科的知识与技能而架空地去探索，是徒劳无功的。现在有的教师就进入了这一误区，一节课中没用目的地让学生自由练习，其结果是学生虽然在不停地练习，却不知道学的是什么，学习更盲目，更没有目的性，就更不用说有什么创新了。三、更新知识传授的过程，建立民主、平等、合作的学习关系教育的过程不是一个教师把知识灌输给学生的简单过程，也不是一个学生自我潜能开发的简单过程，而是一个产生创造性"新质"的过程，是老师将自己的知识体验与学生的知识体验进行交流、学生与学生的知识进行交流的过程。这就需要一种新型的学习方式，这就是民主、平等、合作的学习方式。《义务教育体育与健康课程标准》社会适应目标中也要求：通过教学使学生建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。这就要求在体育教学中，教师要多采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的平等意识与合作意识。比如，体育课中通过体育器械的轮流使用、场地的互换、课中担任的不同角色（如跳高练习中有的同学担任裁判、有的负责升降高度等并定时进行互换）为学生建立合作的环境，使学生建立合作的意识。分组比赛、球类游戏、集体运动项目中的合作就更多了。在当今知识爆炸的年代，掌握知识的多少已经不是关键，而如何获得知识才是至关重要的。我们教师在教学过程中要从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。要注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的学习体验中获得更多的知识和技能，吸引学生上好每一堂体育课，指导学生更加有效地学习。