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浅谈信息技术教学中“任务驱动”模式
随着社会的发展，科技的进步，教育必须发生根本性的变革，由应试教育向素质教育转变。这场变革，涉及到教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，最后具体体现在教学内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需，而且由于信息技术教育比其它学科更贴近现实生活，与其它学科有着密切的联系，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性。因此，信息技术的教学方法对学生的影响也至关重要。以下主要谈谈“任务驱动”教学模式对学生产生的影响：
一、“任务驱动”模式对学生思维品质的影响当今相当重视培养学生的思维品质，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。
1．“任务驱动”对学生创造性思维的影响
以往的教学过程往往是大量知识灌输的过程，而不是培养学生发现问题从而解决问题的能力。忽略了对学生创造性思维的培养。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，而“任务驱动”模式是可以激发学生创造思维的培养。这种模式摒弃了传统教学方法中所形成的常规思维模式，对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，培养学生的创造性思维。传统模式往往是通过某个问题求得唯一的解，而“任务驱动”教学法符合信息技术的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2．“任务驱动”对学生抽象思维的培养
信息技术种“任务驱动”教学不仅能培养学生的创造性思维，还能培养学生的抽象思维能力。要解决把抽象的东西转变成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。“任务驱动”模式从实践出发，通过完成指定的“任务”，帮助学生建立起一定的认知结构，把从实践中得到的具体知识结构化、精炼化，逐渐形成逐渐的知识体系，形成抽象的思维。
3．“任务驱动”对学生综合素质的培养。
信息技术这门课既有较深的理论知识，又有很强实践技能。“任务驱动”通过设定适当的“任务”，让学生在学习过程中既能培养学生的严密思维能力，双能增强动手能力的培养。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各咱功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大的激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的科学态度，稍有疏漏便会出错，真有失之毫厘差之千里的感觉。因此“任务驱动”模式能够培养学生的综合素质。
二、“任务驱动”模式对学生能力的培养。
通过完成“任务”，对学生能力应该有所提高。
1．“任务驱动”对学习能力的培养当今世界发展迅速，新知识、新技术、新观念层出不穷，如果一个人没有学习的能力，不能理解新知识，不能掌握新技术，不能接受新观念，那就会很快落后，跟不上时代前进的步伐。那怎样学习呢？而初中生精力充沛，具有较强好奇心和求知欲，易接收新事物，具有了一定的学习能力，能够在一定范围有组织地进行自主学习。接受任务后，学生可以自主地从原有知识技能的启发或利用软件自带的帮助功能以及相关菜单、工具栏中的按钮中经过尝试找到解决问题的方法用于学生养成自主获取知识的学习能力。
2．“任务驱动”对学生应用能力的培养计算机是一件工具，有着非常强大的功能，直接通过完成教师设定的特殊“任务”，在完成任务的过程中，走过的弯路，失败的经验，都是学生学习的材料，有些操作可能对于完成“任务A”不起作用，但是当碰到“任务B”的时候就能派上用场，所以说“任务驱动”模式是培养学生应用能力的最直接的方法。
三、初中信息技术课中“任务驱动”模式的注意点
1.“任务驱动”模式中设定“任务”时要要针对性
“任务”的设定将会对教学效果直接产生影响，任务在设定时，应根据教学内容和学生的实际情况，遵循科学性、教育性、层次性、趣味性等原则，精心设计教学“任务”是该模式能顺利实施的重要前提。
2.“任务驱动”模式在实施过程中要有互动性，突出学生主体。
“任务驱动”模式中，教师与学生之间、学生与学生之间要有多向互动，形成一个信息交流的网络，可极大地调动学生参与的积极性，提高学生的参与度。教师要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主体作用结合的过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。认识起源于动作，思维是内化的动作。教师在教学中要将有意义的