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《犟龟》一课的教案
课题语文版七年级上册第五单元18课《犟龟》姓名王晓萍学科语文研修时间11月工作单位宁夏吴忠市第四中学教材分析
《犟龟》是语文版七上第五单元（童话、科幻作品）的第一篇。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，因此本文对于初一学生来说，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍，因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。
另外，我在设置该课的目标、重难点时也是紧抓学生这一特点来设置的。不仅培养学生的能力，也要培养学生的情感。此外，学生刚上中学，科目增多，知识容量增大、难度也加深，学习环境也陌生，诸如此类的困难让孩子们心理倍感不适。我想，这篇关乎于“梦想与追求”的《犟龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生完成心理调适。
现就将本课的教学目标，教学重难点显示如下：
教学目标：
1.学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
2.弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节
3、初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。学习犟龟的精神
教学重点、难点：
重点：⒈分析犟龟的形象，领悟“犟”的积极意义。
难点：1.理解犟龟的“幸福”

对教学设计方案的反思
“教师的教学，要源于教材，高于教材。”因此我们在教学中还应以教材为例，引导学生拓展阅读面，培养他们对优秀文化的热爱，挖掘他们的阅读潜能，陶冶他们的情操。在教学本课时我这一点做的不到位

导入新课不够吸引学生，形式过于死板

给学生介绍乌龟的传说，扩大了学生的知识面，也有助于学生对课文主旨的理解，因此今后的教学中应该多给学生讲一些课外知识

无论什么时候，都要抓住学生的基础(字、词)，只有在基础之上才能进行深入的学习

分角色朗读能增加文章的情趣，激发孩子们乐学的欲望，这种朗读方法今后在教学中，不仅在童话中要用，在小说教学中也要常用

语文阅读理解课要真正做到让学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，本人以为教师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行精心设计，特别是应侧重于能适应学生思维能力的发展，学生个性的展现，学生情感、态度、价值观的引导等的形式，给学生以展现、思维、创造的平台。我在上这一课时，只是抓住了个别学生，没能关注全体学生，也不能很好的引导学生结合自身来谈。

学练结合这一课的亮点，也应在今后的教学中继续保持双项教学设计方案教学环节
导入新课：解题导入和讲解乌龟的传说。
检查课前自主学习情况：
介绍文体特点和作者
2、检查生字词
整体感知——说故事
自主品读，合作研讨——析形象
拓展探究——悟主旨
六、布置作业

教师活动
一、导入新课
1、情景导入回顾《龟兔赛跑》的故事，初步领会小乌龟的特征。
⑵乌龟在传说中背起了宇宙大地；乌龟在动物界是老寿星；在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族甚至视为吉祥物，如米龟。而本文标题却用具有贬义色彩的“犟”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟？作者对小乌龟是褒还是贬？请同学们打开课文我们一起来了解一下。
二、检查课前自主学习情况㈠文体及作者简介⑴运用学过的记叙文知识，讨论文体归类；⑵教师补充指导，掌握童话文体特点。童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，教育儿童的一种文学形式。（二）互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义
三、整体感知——说故事
弄清记叙要素，概述故事情节，要点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
四、自主品读，合作研讨——分析形象⒈指导学生准备分角色朗读课文：①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。②要求读准字音，③小组内分工并试读。⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢？为什么？⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。⒋小结：人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后