实用的数学教学总结范文锦集6篇.docx

实用的数学教学总结范文锦集6篇总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料它可以提升我们发现问题的能力为此我们要做好回顾写好总结。那么总结有什么格式呢？下面是帮大家整理的数学教学总结6篇欢迎阅读希望大家能够喜欢。在数学教学中教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同适时地提出经过精心设计、目的明确的问题这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学研究活动中听过许多学科的课堂教学经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。一、教学要从矛盾开始教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事激发学生强烈的求知欲望起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯在小学读书时老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?老师刚读完题目高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。二、设疑于重点和难点教材中有些内容是枯燥乏味艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象是难点。如对于=1这一等式有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人临终前留下遗嘱要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2老二分总数的1/4老三分总数的1/5。按印度的教规牛被视为神灵不能宰杀只能整头分先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁却计无所出最后决定诉诸官府。官府一筹莫展便以“清官难断家务事”为由一推了之。邻村智叟知道了说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式(|q|1)的应用。寓解疑于趣味之中。三、设疑于教材易出错之处英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是不顾条件或研究范围的变化丢三掉四或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处让学生去尝试去“碰壁”和“跌跤”让学生充分“暴露问题”然后顺其错误认真剖析不断引导使学生恍然大悟留下深刻印象。如：若函数图象都在X轴上方求实数a的取值范围。学生因思维定势的影响往往错解为a0且得出01而忽略了a=0的情况。四、设疑于结尾一堂好课也应设“矛盾”而终使其完而未完意味无穷。在一堂课结束时根据知识的系统承上启下地提出新的问题这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来同时可以激发起学生新的求知欲望为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计每当故事发展到高潮事物的矛盾冲突激化到顶点的时候当读者急切地盼望故事的结局时作者便以“欲知后事如何且听下回分解”结尾迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此一堂好课不是讲完了就完了而是词已尽意无穷。如在解不等式时一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题即采用解两个不等式组来解决接着又用如下的解法：原不等式可化为：即所以原不等式解集为：学生会惊疑唉!这是怎么解的解法这么好!这位教师说道：“你想知道解法吗?我们下节课再深入具体地探究”.这样就激起了学生的求知欲望为下节课的教学作好了充分的心理准备。当然教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾才能产生激疑效应。数学教学总结篇2本学期我从各方面严格要求自己结合本班学生的实际情况勤勤恳恳兢兢业业使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展能较好的提高教育教学质量完成教学任务。先将本学期的教学工作总结如下：一、思想政治方面：平时认真学习学校下达的上级文件关心国内外大事注重政治理论的学习。积极参加教研活动。每周按时参加升旗仪式从不缺勤。服从安排与同事和睦相处。始终以《教育法》、《教师法》做为自己的行动准则。依法执教依法治教教书育人为人正直。二、教育教学工作方面：在教学工作中我注意做到以下几点：