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语文综合性学习的探究和尝试(教师中心稿)

语文综合性学习的探究和尝试(教师中心稿)无锡市前洲中学余剑英《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”新教材把综合性学习与写作、口语交际统一考虑，每册配合阅读单元，设置了六个综合性学习专题，为学生的写作、口语交际提供了任意纵横驰骋、尽情发挥的机会，可以充分展示每个学生的个性和特长。语文综合性学习，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用。它既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求，我认为新课程下语文综合性学习是实现三个维度所必须要探究的一个问题。一、语文综合性学习的价值德洛尔说过：“学会认识；学会做事；学会与他人共同生活；学会生存！”不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验，我觉得这就是新课程下语文综合性学习的价值体现。1、现代人自身、社会发展的需要。长期以来所形成的“学科细化，知识分解”是课程中普遍存在的问题，容易支解学科之间的整合，导致学生缺乏现代人类生活的基本知识，并形成片面发展，他们难以从分化的视野中建立对自然、社会、世界的全面的本质的认识。因此语文上增添的综合学习宗旨是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。如七年级上册第一单元的综合性学习《这就是我》：初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互合作，“自我介绍、自我推荐、模拟面试”等活动的设计就非常符合初一新生的自身需要，将来走上社会面试也符合社会发展的需要，所以也是深受学生欢迎的。再如七年级下册第二单元的综合性学习《黄河，母亲河》安排的活动有，搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事并与同学交流，收集与黄河有关的常用俗语、谚语、成浯并写出意义和相关故事，举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出，调查黄河的缺水断流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤积、生态破坏等事实，召开以“黄河之忧”为主题的调查报告会，设计保护母亲河的公益广告等等，最后要求选取一个自己最感兴趣的话题，写出自己对黄河的希望与祝福。这就有目的地培养学生关注环境污染，关心进而考虑怎样改善我们的生存条件这个大问题。2、现代人价值观、教育观的需要。转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，培养学生的创新精神和实践能力，密切学生与生活，学生与社会的联系，是现代价值观、教育观的需要。七年级语文上册的《走进大自然》《探索月球的奥秘》，下册的《成长的烦恼》《我也追星》等综合性语文学习熔知识性、趣味性、实用性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供渠道之一，也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种综合性学习，语文教师不能放过这种契机。二、综合性语文学习的实施综合性语文学习的实施要注意以下几个原则：1、自主性、探究性原则《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。给学生充分的空间，让学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展学生的个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。当然在实施的过程中，教师既不能抓住不放，也不能放羊不管，而应该正确引导，注意调控；既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值；指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。如上次《黄河，母亲河》的活动名称、活动计划、活动方案、活动评价等都是在老师的引导下由学生自己通过上网、上图书馆查资料、采访、拍摄、整理、表演、撰写以至最后评价，整个过程是学生自己动手不断实践和研究的过程。2、全体性、合作性原则记得中国有句谚语："谁也说不清哪块云彩会下雨。"作为教师，我们更应该坚信--每一块云彩都会下雨！正如我们学校提出的育人理念：每位学生都要发展，不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。我们不能只把眼光盯在学习成绩优秀的同学身上，要关注每一位学生，要把一个孩子都看成一座亟待开采的金矿，及时发现并挖掘出闪闪发光的金子。每次综合性学习活动，我都要求学生全员参与，分工合作，彼此配合，互相取长补短，谁也没有绝对的"权威"，力求让每一位学生的潜能都得到开发。我把能否全员参与，合作是否密