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苏州园林教学设计

苏州园林教学设计苏州园林教学设计（一）【教学目标】1、培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。2、引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。3、理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我国灿烂文化的热爱。【教学流程】一、古诗导入创设意境苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。（屏显）人道我居城市里，我疑身在万山中。——元·维则绝怜人境无车马，信有山林在市城。——明·文徵明谁谓今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。——狮子林楹联清风明月本无价，近水远山皆有情。——沧浪亭楹联（学生齐读古诗）古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？二、初读课文准确概括1、积累雅词。2、思考苏州园林的总体特点。明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。（屏显）第3段：亭台轩榭布局不对称第4段:假山池沼配合有艺术第5段:树木栽种修剪有画意第6段:花墙廊子有层次第7段:园林角落有点缀第8段：门和窗设计有图案美第9段：色彩淡雅给人闲适感课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？三、品味语言欣赏美景选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。学生讨论交流后，教师小结。明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。四、体会美情写出真情活动一：读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。（学生自由品读句子，教师对朗读进行指导）（屏显）学生齐读1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。2、游览者来到园里，没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。3、那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。4、谁都要赞叹这是高度的图案美。5、可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。苏州园林的美除了有大自然的眷顾，其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出，课文里多次提到对设计者的高度赞美。活动二:写出对苏州园林的赞美，几句话，一节诗。教师示范：一面面古典之窗一道道岁月之门那是浓缩的诗，或写意的画，大自然的精灵，文人们的情怀，失意者的家园还是我冗长的梦乡……（播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》学生展示自己所写的作品。五、结课小语林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！苏州园林教学设计（二）一、导入新课：俗话说：上有天堂，下有苏杭，凡是到过苏州的人没有一个不为苏州园林别致的造型和处处入画的精巧设计所折服。苏州是个有悠久历史传统的名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代园林艺术之大成。中国古典园林艺术家陈从周曾说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们就一起走进苏州的园林，领略园林艺术的魅力。二、检查预习情况，学生自测。三、让学生配乐朗读，欣赏苏州园林的图片，整体感知文章的中心。边听边欣赏苏州园林的图片，在音乐声中，师生共同欣赏感悟苏州园林的美。四、问题探究：1、学生自己阅读课文或者查阅相关资料，找出本文值得探讨或必须解决的问题。学生可能提出的问题大致有以下几个：（1）苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明的？（2）本文运用了什么说明顺序？（3）本文采用了什么说明方法？（4）文章中多处把“苏州园林”同其他园林进行比较，请同学们找出来，并说明这样做的目的？（5）细读第⑤自然段，找出议论和描写的句子，体会多种表达方式综合运用的作用。（6）为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？（7）苏州园林中有四大名园，作者为什么没有提到？却把苏州园林所有的园林都写出来了？（8）“假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是一项技术。艺术和技术有什么区别？（9）哪些地方能体现说明文语言的准确性？（10）有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。对此你有何看法？2、师生共同查看，同学们提出了哪些