背影(网友来稿) 教案教学设计.docx

背影(网友来稿)教案教学设计

背影(网友来稿)教案教学设计刘玲教学目的1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片探情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿予，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方怯上还是有很多共同点的，而思想、感情上的家庭亲情，＿同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父予深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突彼口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的．第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程1．布置预习①让学生认真阅读一遍课文。②结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2．教师导语（先板书出课题）。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料。，都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。3引导学生读准字音，解释词义。交卸（Xie）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（sang），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，另读sang，丢掉，失去。动词。踌躇（Ch6uChu），犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意，“迂廻”，曲折、绕远。蹒跚（Panshan）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（tui），精神委靡，意气消沉。琐屑（Xie），指细小繁杂的事。晶莹（ying），光洁透明。4．朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5．引导学生划分段落层次，掌握结构形式。（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线，“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定。①不忘背影②描写背影③思念背影（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照。第三层次；送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为（3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的最这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的．灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。6．引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连