《统计学专业英语》课程立体化教学模式的构建.docx

《统计学专业英语》课程立体化教学模式的构建【摘要】分析了通过对教学目标、教材、教学手段与方法等方面构建立体化教学模式旨在通过这一模式的实施达到充分发挥学生主体作用提高课堂教学效果的目的培养学生自主学习的能力从而满足当今时代创新型人才的社会需求。【关键词】统计学专业英语；课程；立体化教学模式0引言《统计学专业英语》课程是在统计学专业学生已具备一定英语与统计学专业基础知识上开设的。其目的是通过该课程的学习让学生能够熟练阅读和翻译专业文献为毕业论文写作和继续深造打下基础同时要求学生在统计专业领域具有一定的语言交流能力；另一方面为学生创造机会能进一步学习英语。这种课程一方面具有专业性另一方面具有语言特点。传统的教学模式是“老师讲―学生听”知识传授的过程则是“听讲―理解―记忆”教师是教学主体学生处于被动接受状态其主动性与创造性得不到发挥尤其在《统计学专业英语》专业性较强、有具有语言特点的课程中一堆索然无味的数据繁杂、枯燥的公式存在的弊端更加凸显如果教学上偏于较单一的填鸭式理论讲解会令学生对该课程学习生畏不利于学生专业英语听说读写。而信息及网络环境下立体化教学模式是应用多媒体课件网络资源及信息技术进行的全方位多环境下的课程教学则能够弥补传统教学模式的弊端。本文探讨如何将立体化教学运用到《统计学专业英语》的教学中去构建立体化教学模式。1《统计专业英语》课程立体化教学模式的构建1.1立体化教学目标确定《统计专业英语》基本的目标就是能够掌握统计专业基础知识的英文术语与基本表达能够理解意思并做比较准确的翻译。进一步的目标在基本目标上能够做到精确的翻译而且会用英文书面表达统计知识与统计分析。更进一步的目标就是用口语流利表达统计知识与统计分析。最后的目标就是能熟练地用英文书面与口头作统计分析报告。针对不同层次的学生要求的目标不一样。1.2立体化教材的建设建设立体化教材避免以往教材形式单一性满足学生读、写、听于思考等方面多种学习方式的需求。本课程教材使用国外编著的《BusinessStatistics：ADecision-MakingApproach6thEdition》。音像学习的材料是网络的可汗学院关于统计学英文教学视频文件。将该课程的教学大纲、授课教案全部电子化之后放在课程网站上以供学生课前预习和课后复习；教师可以利用电子、网络出版物提高教学质量。电子图书（E--Book）即纸介质图书的电子版可以解决教学资源的携带和存储问题；案例库能使师生方便地检索、浏览、下载典型案例。1.3教学方法的立体化立体化教学要求以学生为本调动学生积极性一定会让学生有参与感共同参与实施教学活动。尊重、平等、民主的理念贯穿到整个课堂教学中师生关系更多是朋友关系。鼓励学生自己提出相应的学习目标自己确定学习进度；激励学生积极探索解决问题从而提高学习能力。具体可采用以下方法：（1）直接讲授法讲授法是该课程常用的教学方法要求教师用英文形式直接、快速、精炼地阐释、讲解重要的统计理论与思想让学生很快掌握为学生打好坚实的理论基础。（2）案例教学法鼓励学生选定的具有代表性典型案例展开有针对性的分析、审理和讨论让学生自己判断、评价当然这需要在老师的指导下进行。选择统计学案例时一般首先考虑到案例的背景要与学生专业有关这样容易引起学生探索的兴趣。其次所选案例内容与要教学的统计知识密切相关加深学生对统计理论知识理解培养解决实际问题能力。三是根据需要选择适合类型的案例。如描述型案例可采用年轻人暑期工作情况分析、或是福布斯全球富豪榜等。解题型案例是运用统计方法具体解答实例性问题。如通过商品房价格分析和香港中小企业创新两个实际案例练习运用方差分析（ANOVA）模型。综合型案例是分析解决全局性问题。如选择CPI指数案例探讨分析中国CPI变化趋势以及是否存在季节变化和周期性变动加深理解时间序列。通过案例讨论分析引导学生会用英文描述具体问题并就其中存在的问题展开探讨这将有助于培养学生的统计专业英语表达能力同时提高学生采用统计方法解决问题与创新能力拓宽了学生的思维空间提高其学习兴趣与能力。（3）讨论法课程课堂教学中应多处采用讨论法可以进行分组或团队进行合作学习让学生之间进行讨论让学生在小组或团队中展开学习让所有的人都能参与到明确的集体任务中强调集体性任务强调教师放权给学生。通过开展课堂讨论培养统计思维表达能力与英文表达能力让学生多多参与激发学习兴趣、促进学生主动学习。1.4教学手段立体化教学手段立体化表现为教学途径的多渠道。（1）课堂教学课堂教学在传统课堂教