《电工电子技术》课程教学改革论文.docx

《电工电子技术》课程教学改革论文摘要:高职院校《电工电子技术》是工科类专业技术基础课程由于各专业培养目标不同对该课程的内容广度和深度要求都有所不同。文章以电工电子技术教学存在的问题为切入点从改革教学理念、课程结构、教学手段等方面入手在知识、能力和素养三维空间中建构具有“1+X”性的模块化课程结构探讨了“任务驱动、项目引领”的系统化教学设计对提高课程教学质量、激发学生学习热情、培养学生创新意识和创新精神的途径进行了讨论。关键词:“1+X”模块化课程结构;系统化教学设计《电工电子技术》是高职院校非电专业的一门专业技术基础课程是一门实践性、应用性较强的课程。通过对本课程的学习学生能够获得有关电工电子技术的基本概念、基本理论和基本技能为后续专业课程的学习及未来从事的相关工程技术工作打下坚实的基础。《电工电子技术》课程包含“电工技术”和“电子技术”两部分内容涵盖了电路分析、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术等多方面内容。《电工电子技术》课程作为工科专业的专业技术基础课程在我学校主要服务于制造大类专业如数控设备使用与维修及机电一体化、汽车检测与维修等专业由于各非电类的专业培养目标不同人才培养方案中对《电工电子技术》课程的内容广度和深度的要求都有所不同要求《电工电子技术》课程既要体现出专业技术基础课程的“基础平台性”特征还要体现出非电各专业的“专业性”特征《电工电子技术》课程不能再以一个同样的课程标准应对非电各专业的专业培养目标必须体现为专业服务。《电工电子技术》课程教学要以学生为本。坚持工学结合强化教学、学习相融合的教育教学活动。推行项目教学、工作过程导向教学等教学模式。要求课程的《电工电子技术》课程的教学内容、教学方法、教学手段等不断进行改革与优化努力提高教育教学效果。如何更好的开发与实施《电工电子技术》这类专业基础课的教学工作如何系统地把基础课的知识讲解给学生让学生对电工电子专业有个全面的认识和统一的学习完成《电工电子技术》“基础平台性”要求为学生将来的可持续学习能力打下坚实基础如何提高学生的学习兴趣将电工基础理论与非电各专业紧密结合让枯燥的理论在实际应用中获得生机变“要我学”为“我要学”培养学生自主学习能力这些都是电工基础课教师密切关注和积极思考的问题。一、存在的主要问题从课程本身的发展来看随着科技的进步电工和电子技术的信息量日渐增加如脉冲功率技术、新型电源技术等另一方面以就业为导向的专业人才培养方案的不断调整与修订《电工电子技术》的学时数进一步减少传统《电工电子技术》课程的教学内容不能适应非电各专业的教学目标。从学生方面来看《电工电子技术》不是非电类学生的专业课部分学生认为所学的专业与电工电子无关以后工作生活也不会涉及电工电子方面的知识因此这些学生学习的主动性和积极性都不高再加上传统《电工电子技术》的理论知识多且比较难大部分高职学生的物理、数学等文化基础知识相对薄弱对学好这门课程即缺少兴趣又缺乏信心这些思想直接影响了教学效果。从教师方面来看高职的很多教师缺乏企业经验从本科院校毕业后直接从事教学将本科院校里学习本课程的教学模式照搬到高职院校的课堂里。在理论教学中采用单一的讲授法以“一言堂”教师为主体的方式进行枯燥的理论推导这样就使得电学基础差的学生听不懂逐渐形成厌学、怕学的心理。在不多的实验教学中学生只是机械地按照实验步骤与要求进行验证性实验操作缺乏自己动心动手动脑设计实验的环节这样的学习过程使理论知识与实践操作相脱离达不到相辅相成、互相促进的教学效果。二、“面向学生、服务专业”建构《电工电子技术》模块化课程教学内容《电工电子技术》是我院工程实训中心电工电子基础教研室面向全院的工科非电各专业授课的一门专业技术基础课服务的专业面较广如数控设备使用与维修、机电一体化、汽车检测与维修、计算机应用等由于各个专业对该课程的要求不完全相同如果采用一个标准进行授课会导致《电工电子技术》课程不能有效支撑后续课程的学习极大地影响人才培养质量。为此工程实训中心电工电子基础教研室老师和各系部专业教师、行业企业专家经过三年多的对接调研深入了解不同专业的人才培养目标和对本课程内容的要求形成了电工电子课程模块化的体系结构并开发了系列教学载体以期表征相关专业的特征。《电工电子技术》课程模块化是源自于学科体系的《电工电子技术》知识与技能内容即对电路基础、电机及电气控制、电子技术三部分内容进行教学加工同时结合国家职业资格标准“中级维修电工”技能鉴定要求以工作过程中的能力要求对接学习过程中的能力培养序化知识结构。电路基础、电机及电气控制、电子技术三个模块下分子模块共有14个子模块即安全用电直流电路的安装、测试与分析正弦交流电路的安装、测试与分析三相交流电路的安装、测试