《电工基础》课程教学改革.docx

《电工基础》课程教学改革【摘要】伴随中国经济的快速增长国家对初、中级技术应用型人才的需要急剧增加。国家对职业教育非常重视加大资金的投入和师资培训。然而在职业教育课堂上到处都可以看到不适应职业教育的教学模式、教学内容教学方法。忽视职业教育的培养目标不考虑职业学校学生的实际特点还没有转变职业教育观念甚至延续原来中专学校的教育观念和教学模式。没有建立适应职业教育的课程目标仍把传授知识作为职业教育的培养目标没有建立职业能力培养目标和职业素质培养目标。本文对现今中等职业教育课程中存在的问题加以阐述。【关键词】转变职业教育观念建立适应职业教育的课程目标职业能力培养目标随着中国市场经济的迅猛发展需要大量的技术应用型人才。这些人不是从事科研也不是从事工程领域设计而是从事机械加工、制造、机械设备、运行、操作、维修、产品销售等一线生产操作的技能操作型人才。他们在整个科研、设计、生产链条中占有不可或缺的重要地位而且需要人才人数众多。他们需要有做事的能力和熟练的本专业中的初、中级技能。当前以至今后很长一段时期社会对这类技能应用型人才的需求数量非常大这类人才就由中等职业技术学校负责培养。由于现阶段我国急需这样大量的技术应用型人才而社会上这样人才又奇缺。国家从2007年开始大力发展职业教育加大对职业教育的投入制定《国家职业教育发展纲要》对职业教育非常重视但同时对职业学校教师也提出更高的要求。本人是职业学校机电专业的专业课教师承担《电工基础及技能训练》这门专业课的教学任务。这门课是机电专业学生最基础、最重要的一门专业课其中电学基本理论是学习其它专业课最基础的知识但教材的编排沿袭了中国传统的普高模式、内容深奥繁琐、远远脱离了专业的要求和人才培养的目标。而技能训练究竟包含哪些内容不甚明确有不确定性课程内容开设随机性较大。通过这些年的教学实践我认为对《电工基础》教学进行改革尤为必要以下是本人对课改的几点浅见。一转变职业教育观念职业教育的培养目标是：“以就业为导向以服务为宗旨”。这就要求中等职业技术学校培养出的学生是为企业、为市场服务的可以直接上岗的初、中级人才输送具有良好的职业道德和职业素质扎实基本功、熟练的职业技能掌握系统专业理论应用知识经锻炼后很快适应生产第一线工作岗位并有一定可持续发展潜力的职业技师。对于中职学校机电类电工专业的学生将来要从事电工设备安装与维修；电气设备的运行与维护不要求他们具有高度的抽象思维能力和复杂的推理计算能力而是要求他们具有本专业的操作技能和知识应用的做事能力。然而在我们今天中职教育课堂上到处都可以看到不适应的教学模式、教学内容、教学方法延续的是普通高中的教学方法这种教学模式、教学内容、教学方法忽视职业教育的培养目标没有考虑中职学校学生的实际特点这种教学模式、教学内容、教学方法产生的直接后果是学生对学习的反感。现在进入中职学校学习的学生重点高中把尖子生拔走了普通高中把中等生拔走了两类学校都不要的“双差生”来到中职学校学习他们文化课基础差还养成了很不好的学习习惯、生活习惯。个人目标定位在直接就业上缺少对文化学课学习的动力和欲望对未来并不报太高的期望。学习过程心不在焉动手不动脑只是因为对机电的兴趣有的则认为学习电工很简单不用动脑就能毕业、就业学习目的很模糊。这也就造成选择机电电工专业学生毕业时文化、专业技能两头差不能适应工作岗位导致培养目标不能很好地完成。产生不好的社会影响生源从而越来越少、越来越差的局面。他们的学习积极性本来就不高加之没有良好的学习习惯如果老师上课时还是按照普通高中的要求讲计算能力、抽象思维能力和推理能力要求他们死记硬背概念、定义、公式进行复杂的计算他们就会产生逆反心理。认为老师总讲一些自己不擅长的东西讲一些没有用的东西讲一些没有兴趣的东西自己来到学校没有学到技术不少学生在校产生厌学情绪破罐破摔给课堂教学和教育管理带来困难教育目标难以实现培养高素质的学生更不易。一些学生中途辍学一些学生为了得到毕业证不得不勉强应付一些学生到企业当学徒去学技术。同时学生的态度又会引起教师的反感教师觉得自己的劳动没有得到尊重和回报学生的质量太差没法教于是师生形成恶性互动彼此互不买账。这是职业教育要迫切解决的问题。作为职业学校的专业教师应该做到：在了解学生的不足之处的同时更要找出学生的长处要了解学生的兴奋点引导学生的兴趣给学生自信心。机电专业的学生虽然知识基础差这是他们的不足之处但他们动手操作能力强这是他们的闪光点。为此必须转变职业教育观念形成多元智能观按照职业教育的培养目标结合职业教育学生的特点和认识规律来设计课程实现师生之间的良性互动。二确立适应职业教育的课程教学目标为了达到职业教育的教学目标必须找出适合职业学校学生特点的课程