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巧用思维导图助推幼儿自主游戏开展的实践研究

◆钟雪娟

（福建省漳州市长泰县第二实验幼儿园）
【摘要】《３－６岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。引导幼
儿学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习
方法和能力。幼儿园《纲要》中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需
要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。从游戏活动中思维导图的运用入手，通过实践，
总结了一些巧用思维导图的经验。
【关键词】思维导图自主游戏巧用实践研究

思维导图是世界著名的英国学者TONYBUZAN义、类型和价值，明确了课程的模式，确定主要从生活
在１９７０发明的。思维导图又叫心智导图，是表达发散体验和社会角色体验等方面着手进行构建。
性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一紧接着，我们又结合实践活动频繁开展了游戏课程
种实用性的思维工具，能帮助我们更好地解决实际中的模式专题教研活动，尝试了思维导图在游戏计划的制
问题。那么，幼儿园的孩子能运用思维导图解决问题定、游戏区域的选择、游戏材料的投放、游戏规则的约
吗？大家看到思维导图这四个字，一定会想到：枯燥、定、游戏的引入与推进，游戏的评价等环节中的运用模
理性、高深，孩子们能懂吗？恰恰相反，思维导图主要式，以园本教研为抓手促进课题实践研究，以研促教，
通过形象、生动的绘画方式将抽象复杂的思维过程变成相辅相成，初步形成思维导图在自主游戏中运用的课程
能够看得见的线条、颜色、形状等具体的再现画面，孩模式。同时，我们还重视园本培训活动，帮助教师学
子们在感受抽象概念的过程中学会去分析、整理和反思习和掌握各种思维导图的类型和意义，传递当前“游戏
自我。孩子们通过思维导图把大脑的想法“画”下来，课程化”教育理念；开展青年教师“运用导图”技能大
从而帮助儿童能更充分地表达自己的内心世界，它是孩赛，帮助教师进一步熟练掌握导图并正确运用。
子们容易接受，而且喜欢的一种思维工具。在幼儿园第二，合理规划，精准分区——自主游戏区的环境
活动中引导幼儿运用思维导图，可以让孩子形成受益终创设充分调动幼儿的自主游戏激情。
身的学习方法和能力。我们对幼儿园户外、室内的游戏环境进行重新整
我园的课程设置是引导幼儿通过自主性游戏的学改，合理规划。根据大、中、小三个年龄段幼儿各方面
习，形成一种探究式的学习形式，促进了幼儿主动性、能力发展水平，创设了包含户外角游区、民俗表演区、
独立性、创造性的发展。教师运用思维导图来创设自草地沙池游戏区、管道工坊、生活体验坊（木工坊陶艺
主游戏的环境、材料为幼儿自发、自愿的游戏提供条坊串珠坊刺绣坊）、美食坊、建筑工坊，美劳工坊、哈
件，即遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活哈社区、美美广场等多个自主游戏区，投放了大量的游
和游戏的独特价值，又充分尊重和保护其好奇心和学习戏材料，改变了以往相对固定的游戏环境模式，引导幼
兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际儿自主创设游戏环境，为幼儿自主游戏的开展创设了前
操作和亲身体验获取经验的需要。因此，本人认为教提条件，幼儿参与游戏的热情空前高涨。
师在游戏主题的制定、游戏环境的创设、游戏材料的准第三，灵活引导，巧妙运用——思维导图在幼儿自
备、游戏内容的丰富、游戏过程的开展、游戏活动的评主游戏中的适宜性运用。
价以及游戏的推进等指导策略中巧妙利用思维导图，可思维导图的运用，不仅让幼儿明确了游戏内容和形
以有效的推进幼儿自主游戏的开展。式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构想，引发幼儿
第一，承前启后，拓展思维——前期积累的课题研的游戏联想和游戏行为。在运用导图的过程中，幼儿
究经验为自主游戏中思维导图的运用奠定了坚实的需要对导图类型进行认识，做出运用哪种类型的判断、
基础。思考运用哪些材料并绘画出来，发展了幼儿的思考能力
思维导图助推幼儿自主游戏的开展，是我根据我园和绘画能力；当幼儿积极投身于游戏材料操作的过程
近几年来在省、市级游戏课题研究的基础上提出的。中，需要通过感觉器官了解各种物质的性质和特点，并
我园从２０１４年开始尝试自主游戏课题研究，至２０１７年运用导图作出判断，发展了感知能力和判断能力；幼儿
已有两个省市课题结题。在此基础上，我们根据《指在与游戏材料互动的过程中，经常需要面对不同的问
南》精神和各年龄段幼儿能力发展水平，分析了大量的题，进行思考，运用思维导图去探索解决问题的各种方
幼儿自主游戏观察记录，了解了思维导图的特点、意法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，最终提高游

１２０06/2020
戏水平。思维导图的运用有两个层面：自主游戏水平的策略研究》，等等，这些文章无不反映
１．幼