“自主学习”与大学英语教学改革的几点思考.docx

“自主学习”与大学英语教学改革的几点思考[摘要]在学习自土性理论指导下本文针对高校英语自主学习方法及相关问题进行了探讨并提出应通过增强学生的自土学习能力以不断适应大学英语课程改革的需要。[关键词]自主学习；大学英语；几点思考[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1007-4309(2010)08-0100-1.5大学英语改革正在全国范围内有声有色地进行着。审视我们长期以来的应试教育存在着不给学生足够的发展空间与机会的问题使学生错过了发展某种能力的机会。英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”势必造成这样的结局。《大学英语课程教学要求(试行)》是此次教改的纲领性文件有着十分重要的指导作用。它强调“增强其自主学习能力”、“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”(高等教育司2004.1)。我们今天倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要方式的学习方法成为实施新课程最核心、最关键的一个环节。目前学生的学习方式总是被动的、单一的而改变学生的学习方式就是要转变这种被动和单一。我们应该让学生成为学习的主人提倡多样化的学习方式发展学生的主体意识、能动性和创造性逐步培养学生自主学习的能力。本文简要分析“自主学习”方式在大学英语教学运用中存在的一些问题并试着提出一些建议以适应新教改的需要。一、“自主学习”与大学英语教学自主学习是一种意义学习是相对于机械、他主的被动学习而言的。“自主学习”不同于被动学习是一种学习者独立、自主、高效地学习的方式它也可以指学生主宰自己的一种学习方式。我们在借鉴国内外学者研究成果的基础上把自主学习概括为一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。而大量的观察和研究也证明：当学生对学习内容产生好奇并觉得富有挑战性；当学生感觉到别人的关心：对学习过程的积极参与；学习任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会：感觉到他们正在做的事情有意义……在这样的情况下学生的学习效果会十分突出。由此看来仅靠教师传授的英语教学是不会使学生的学习真正有效的。只有调动学生的积极性、培养学生的自学能力才能帮助其提高学习的效果、适应社会发展的需要。随着学段的提高“自主学习”方式的比重必须在掌握英语知识技能的过程中不断增加。这是培养学生终身学习能力的需要。二、“自主学习”方法及自主学习能力关系研究(一)传统教学方法利弊及改革措施以学生为中心既要“授之以鱼”更要“授之以渔”。在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用。教师要做好“教”与“学”的最佳结合把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心。以“学”为重心依然需要教师的系统讲授但并不排斥“教”。以“学”为重心的基本精神是体现学习的主体地位要培养学生良好的学习兴趣和学习习惯而这其中教师的引导和培养十分重要。教师在学生的认知过程中要根据教学任务充分发挥主导作用运用各种教学手段促成学生由“不知”到“知”的矛盾转化、促成学习上的飞跃做到教学相辅。教师在发挥引导作用的过程中应重视以下几个方面：第一既备教师如何教又备学生如何学；既备教材的课又备学生的课：既考虑教材、“课标”要求的又考虑学生的知识现状和能力水平；在调动学生课堂学习的主动性上下功夫精心设计一些方法。第二教师在课堂中不做演讲的角色而做积极的引导者充分发挥学生的主体作用使学生开动脑筋进入语言情境自觉积极地学习知识和提高能力。第三课后减轻学生的课业负担不使学生进入“题海”。因为题海战术对学生综合素质的提高并无多大用处。(二)文化渗透与课堂教学改革语言与文化密不可分。语言反映一个民族文化的同时又受文化的巨大影响。曾经有这样一个调查研究：根据对外语学习性质的理解你认为哪项对自己最重要：①了解英美文化：②学习和掌握语法及记单词；③翻译及写作；④培养听说能力。I：7.83％；22.8％；6.63％；62.65％；11：6.67％；16％；3.33％；74％。这里涉及两个语言学习性质问题：①涉及文化和英语学习的关系；②⑧④涉及对语言学习重点的认识。仅7.83％和6.67％的人选择①说明绝大多数人对语言与文化相对应语言的结构、语言交际模式、篇章修辞原则等都在很大程度上受到作为语言上层文化观念的影响甚至制约认识不足。因此在语言教学中要融入英美文化内容鼓励学习者广泛获得和积累西方文化知识。如何在语言教学中有效地导入文化?一方面教师导入课堂的文化成分要清晰易懂、富有哲理并能够给学生以启迪：另一方面要依据学生的兴趣爱好和情感特征来确定选材的深度和广度。在文化导入时对课本中出现的文化现象要随时随地进行讲解或有计划、按步骤地、细致深入地对文化现象进行讲解使学生逐渐积累相关的文化知识。(三)现代技术教育与教学立