《历史性跨越：全面建设小康社会的中国》教学设计.doc

《历史性跨越：全面建设小康社会的中国》
教学设计
【教学目标】
1．知识目标
（1）使学生识记
A.总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现
B.全面建设小康社会的经济建设目标
（2）使学生理解
A.低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
B.小康社会的建设进程是不平衡的发展过程。
（3）使学生能够结合我国及本地经济建设的现状，初步运用所学知识分析全面建设小康社会的伟大意义。
2．能力目标
通过本课的学习，要求着重培养学生用发展的眼光看问题的能力。
经过全党和全国各族人民的共同奋斗，我国胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一、第二步，人民生活水平总体达到小康水平。但是，我们目前的小康仍然是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。为此，我党提出，抓住这二十年大好的战略机遇期，全面建设小康社会。通过分析由总体小康到全面的小康，使学生认识到事物是不断发展的。
3．情感、态度、价值观目标。
A.胜利实现现代化建设“三步走”战略的第一、第二步，我国人民的生活水平由贫困到温饱，再到总体小康，发生了翻天覆地地变化。结合本地及学生身边的经济建设成就，展现中华民族的这一伟大历程，可以激发学生的民族自豪感与自信心，充分展现出社会主义制度越性。
B.我们目前的小康水平仍然是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。我党审时度势，提出抓住未来这二十年的重大战略机遇期，全面建设小康社会。憧憬美好的未来，明确全面小康社会的经济建设目标，可以使广大学生对中华民族的伟大复兴充满信心。
C.这一代高中生是全面建设小康社会的主力军，结合全面小康社会的经济建设目标，讲述这些理论，可以增强学生的使命感和责任感，促使他们努力学习现代科学技术文化，为走出一条中国特色社会主义道路而出一份力。
【重点】总体小康的特点；全面小康的美好前景
【难点】经济建设的新要求
【教学方法】多媒体教学、课前调查、成果交流、分组合作讨论
【教学内容分析】
本课的逻辑分为两目：
第一目，从“总体小康到全面小康”。这一部分的逻辑结构如下：首先讴歌我国人民的生活水平达到总体小康这一伟大成就，然后从微观和宏观两个方面介绍总体小康的成就。同时指出，我国现在达到的小康是低水平、不全面、发展不平衡的小康。
第二目“经济建设目标”。这一目专门介绍全面建设小康社会的经济目标，也是学生要重点把握的内容。
【教学活动过程】
课前：播放《走进新时代》烘托出一种祖国欣欣向荣的气氛。
导入新课：
新世纪新气象，我们的生活中经常听到这样的新名词：以人为本，关注民生、和谐社会、社会主义新农村……这些新名词始终都围绕着一个目标，就是全面建设小康社会。有的同学可能要说：我们村早就是小康村了，怎么还有一个小康目标？这就是我们这节课要探讨的有关小康的话题。
全面建设小康社会的经济目标
到20世纪末，我们顺利地实现了三步走战略的第二步，人民生活达到了总体小康水平，中华大地发生了翻天覆地的变化，现在，让我们一起走进家乡，感受它的巨变。
展示几组反映家乡巨变的图片
（一）从过去看成就
互动平台：请展示一下你了解的家乡的变化。
哪位同学能来描绘一下你家乡的新变化？（学生分组，课前分配任务，从吃穿住用行、城市面貌等方面讨论。）
看来同学们都能切切实实地感受到家乡的变化，人民的日子真是越过越红火。请同学们概括一下这些变化从微观上说明了总体小康怎样的成就。（学生发言）
宏观方面有什么成就呢，请同学们看一组数据。
通过这组数据，你可以得出什么结论？
深度探究：通过以上成就的展示，你有什么感想，中国为什么会取得如此大的成就，请你说一说与大家一起共享
学生发言，（主要围绕党的正确领导，社会主义的优越性）
教师点评：总体小康解决了世界1/4人口的吃饭问题，不仅是中华民族发展史上的一个里程碑，也是人类历史上的一个奇迹。试想没有党的正确领导，没有改革开放，没有优越的社会主义制度，是做不到这一点的。我们实现了总体小康，为全面建设小康社会打下了坚实的基础。但是，总体小康虽然举世瞩目，我们必须客观地看待其中的不足。
（二）看现在找不足
展示一组数据（反映GDP水平低）、图片（反映人们的精神文化生活和生活环境不尽人意）、（反映东西部差距）学生回答每组图片反映的问题。
互动平台：结合图片，说一说你的周围，人们的政治生活、文化生活和生活环境还有
哪些不尽人意的地方？（学生回答）
这些说明了我们目前的总体小康是怎样的？（学生回答）
结合图片，说一说你的周围，是不是每个地方、每个家庭都达到了小康水平？（学生回答）
这些说明了我国目前的总体小康是怎样的？（学生回答）
教师点评：通过以上同学们的所见所闻，我们应该有发现有收获。目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康。还有很多不尽人意的地方。
（三）望明天怀信心
教师：怎样提高人民群众的满意度？党的第三代领导集体与时俱进，在