“四双三递进”人才培养模式探索.docx

“四双三递进”人才培养模式探索摘要：构建以学生为主注重培养学生职业素养突出学生创新实践综合能力的新型人才培养模式已经成为高等职业教育发展的必然之路。为更好地为社会输入满足企业需求的高端技能型人才鄂尔多斯职业学院转变观念依托地方合作企业及校内实训基地构建了化工装备技术专业“四双三递进”人才培养模式从课程体系的开发教学模式的创新考核评价的改革教学团队建设及校内外实训基地等运行机制进行分析论证了“四双三递进”人才培养模式的可行性和必要性。关键词：人才培养模式；课程体系；教学模式；考核评价；可行性一高等职业教育人才培养模式的现状分析高职教育主要是为了培养服务生产和管理一线的高端技能型人才然而现有高职院校所培养的学生的技能水平远远满足不了社会的实际需求作为人才培养的核心要素—人才培养模式需进一步完善[1]。从高职院校人才培养现状看教学模式采用本科院校压缩饼干式教学教学方法单一死板缺乏多样、灵活性；教学内容偏理论缺乏实践性；教学理念陈旧缺乏时代性；课程体系、教材、师资队伍及校内外实习实训基地的建设等都受传统式教学模式的影响这些都给高职的发展、人才的培养及社会的需求带来了严峻的挑战。为了改变这种不良状态推行工学结合、理实一体的教学模式创建适应高素质技能型、应用型和实用型人才的课程体系必须推进人才培养模式的改革和创新。因此研究和积极探索符合区域产业发展需要的、实效性的工学结合人才培养模式是我们当前首要解决的任务。二“四双三递进”人才培养模式的构建按照“以服务为宗旨以就业为导向”的职业教育办学方针围绕鄂尔多斯的产业特色根据毕业生岗位需求以及行业企业职业标准依托与当地化工企业的深度合作实行双证书教育、课堂与实训基地一体化对接化工企业需求。结合化工装备技术专业的特点经调研和专家论证将毕业生就业方向确定为从事生产技术、设备维护管理、化工过程装备的操作、安装与维修以及车间或工段的技术和管理等方面工作明确了人才培养目标和规格构建了化工装备技术专业“四双三递进”人才培养模式。在构建人才培养模式过程中以企业岗位的实际需求为根本出发点突出人才的培养与行业企业需求的有机结合把单一的学校教育转变为校企合作育人强化教学内容和生产过程的相结合。同时将企业的专业技术人员和能工巧匠与本专业专任教师结合起来组成最佳的教学团队共同参与教学的各个方面使其在人才培养过程中发挥其相应的作用。通过岗位角色的转变和职业技能的训练形成学习内容选取和工作岗位需求的零距离对接。学生通过知识的学习和技能的训练职业能力将从一个初学者的水平逐级递增为一名娴熟的操作工进而满足企业岗位（群）的工作需求实现“四双三递进”人才培养的教学目标完成学生到企业员工身份的顺利转变。三年的学习全过程划分为三个学习阶段。第1个学习阶段（第一学期）以培养文化基本素养为主旨在加强包括自然科学和人文社会科学在内的基本理论知识、基本操作技能的学习和培养；第2个学习阶段以培养职业基本能力为主按“基于工作过程”所建立的工学结合课程实施教学并完成相关职业资格证书的取证；第3个学习阶段（第六学期）以培养职业综合技能为主由学校与企业共同指导学生的实践最终完成顶岗实习。通过三年的学习完成从岗位基本技能形成到专项技能训练到综合技能提升的逐级递进进而实现主干专业链和地方特色产业的“双链”对接、学校育人和校企育人的“双教”融合、学历证书和职业资格证书的“双证”就业、企业岗位需求和毕业生就业的“双赢”互助。“四双三递进”人才培养模式中三递进是核心四双是目标明确了从入学到就业各个学习阶段学生的学习内容（理论和技能）、学习目标、职业技能训练等方面的要求强调了以学生为中心以企业需求为目标的办学特色符合高职教育的特点。三实施“四双三递进”人才培养模式的措施保障（一）人才培养方案的确定通过校企合作进行职业岗位群调研以典型工作任务和工作过程为依据以“四双三递进”人才培养模式为指导制订和实施化工装备技术专业人才培养方案。在制定的过程中分析该专业领域岗位群的实际工作任务然后归纳整合出完整的、有代表性的化工动设备、静设备运行操作、维护与检修等典型工作任务根据认知及职业成长规律递进重构了《化工机械安装维修》、《化工设备基础》、《化工机器》及《化工腐蚀与防护》等工学结合课程。以工作过程为导向制订出理实一体的职业课程体系以典型设备的操作、维修和维护为载体来实施工作导向的课程方案。（二）基于工作过程的课程体系的开发根据高职教育专业建设和课程开发的理念支撑及开发程序在专业建设指导委员会指导下专业建设小组通过对化工企业用人单位、现场技术人员、技术专家和毕业生的调查进行人才需求调研与企业专家一起确定人才培养目标和规格；请现场实践专家确定化工设备工作