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部编版语文一年级下册第三单元教材解读.pdf

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部编版语文一年级下册 第三单元教材解读 本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和 喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童 诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐 合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情 境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读 和感受中细细体味。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二 篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现 学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习 方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》 中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词 语的意思。 词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小 鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象 需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生 积累意思相对的词语和AABB结构的词语;《怎么都快乐》中则要在积 累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语 的积累要引导学生建立初步的归类意识。 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。 “读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段 以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行 角色体验，读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿 童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感 受。 教学要点和课时安排： 5小公鸡和小鸭子 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一 起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故 事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮 助、友好相处的情感。 全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公 鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自 然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公 鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭 子救起落水的小公鸡。 本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学 习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动 作情状的词语能使句子更生动形象;另外“吃得很欢、急得直哭”等 词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文 来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的 对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了， 口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。 6树和喜鹊 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一 只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊 们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群 体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友， 有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面， 结构相似，条理清晰，语言简洁。 这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一 句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了 课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的 运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5 自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称，读起来朗朗上 口。 课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一 段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联 系上下文的方法了解词语的意思。 7怎么都快乐 《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一 个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结 构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后 几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解， 一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更 是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐， 事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活 态度。 课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上 下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗 读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、 打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、 读词语、学文可以有机融于一体。 口语交际：请你帮