《多维度儿童智力诊断量表》的编制研究.ppt

《多维度儿童智力诊断量表》的编制研究一、多维度儿童智力诊断量表(Multi
IntelligenceDiagonosisScalefor
Children，MIDSC)
的研制背景
二、主要目标：
MIDSC的具体功能
三、MIDSC的编制
1、MIDSC测题册的制作
第三稿的结构简介
2、上海市参考性常模(比较标准)的制订一、研制背景（一）基础教育改革的实践需要2、全球化范围的一体化教育（也即全纳教育，在我国表现为随班就读）进程对我国基础教育产生巨大冲击，这项改革要求我们尽最大可能把残疾学生安置在普通班级与非残疾学生一起接受教育，并制定相应的个别化教育方案。
这就要求我们能够很好地区分正常儿童与智力落后儿童，区分轻度智力落后儿童与中、重度智力落后儿童。
但至今为止我们仍旧缺少有效的智力鉴别的测验量表，致使学生入学的安置发生困难。（二）智力测验量表的严重匮乏（1）修订和使用国外量表问题的考虑2、从对智力落后儿童的鉴别力来看（2）国内本土化量表严重缺乏的紧迫现状二、主要目标：独立编制的《多维度儿童智力诊断量表（MISDC）》这项工作的完成将为上海市4至11岁的儿童提供一个个别施测的本土化的儿童智力测验。
一个专门适用于对幼儿的智力发展水平具有多维度诊断功能的测验工具，以满足国内低幼儿童的智力水平评估和鉴定的需要；
一个专门适用于对智力落后儿童的智力发展水平具有多维度诊断功能的测验工具，以满足随班就读工作中资格鉴定和评估的急切需要。它将在儿童诊断和评估方面填补一项国内空白。
鉴于目前我国基础教育领域对科学的、标准化的智力测验工具的编制和应用的需求迫切，因此该项目的研究具有重要的社会意义和实际应用价值。MIDSC的具体功能（4）对儿童的智力结构进行诊断性
分析，评估其优势和劣势，以帮
助制定儿童个别化教育计划。特
别是为智力落后儿童的鉴别、
个别化教育方法的选择、教育重
点的实施以及教育结果的评价
等方面提供重要信息。三、MIDSC的编制1、MIDSC测题册的制作

（5）《多维度儿童智力诊断量表
（MIDSC）》
（第三稿）的结构简介它划分为言语量表、操作量表和工作记忆量表，
其中言语量表包括图片词汇、看图说话、词语辨异、算术、理解（补充测验）五个分测验；
操作量表包括仿绘、图片归类、拼图、图形推理四个分测验；
工作记忆量表包括语词背诵、动作模仿和数字背诵，
总共有十二个分测验，共151题。测验约60分钟，适用于4-11岁儿童个别测试。全量表分测验一、图片词汇
主要用于评价被试的语言发展程度，以及回忆和再认的能力。
指导语：“我要给你看一些图片，请你告诉我那是什么东西。我们先来看一下例题。”
例题：主试呈现图片“苹果”，说：“你看，这张图片上是什么东西？请你告诉我。”分测验二：仿绘分测验三、语词背诵分测验四、看图说话分测验五：词语辨异分测验六：图片归类分测验七：动作模仿分测验八：算术分测验九：拼图分测验十：数字背诵分测验十一：理解分测验十二：图形推理例题2：2、上海市参考性常模（比较标准）的制订（3）被试的抽样和测试
主要在上海市范围内选取4至11岁的幼儿、小学生和中
学生中随机抽样，计划每个年龄阶段按照抽样要求选取
45人（男女各半，分别为22人，有1人性别随机，每个
年龄组要有1名智障儿童），标准化样组约360人组成，
进行个别测试。同时收集被试的学习成绩和日常表现、
家长和教师智力评估结果，以及被试其它智力测验结
果（智商分数）等方面的信息等。

（4）量表的心理测量学特性的捡验。
主要是项目分析（难度和鉴别力）以及信度和
效度的检验
（5）测验量表常模的制订和量表的初步应用演讲完毕，谢谢听讲!