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基于双减背景下的农村初中数学作业设
计研究

摘要：本文针对当前双减政策背景下农村初中数学作业设计的现状与策略进
行研究。首先，本文分析了双减背景下农村初中数学作业设计的现状，包括作业
负担过重、题目缺乏创新等问题。针对这些问题，本文提出了基于双减背景下的
农村初中数学作业设计策略。通过论述这些策略的实施，旨在为教师提供有效的
教学指导，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学学习效果，培养其创新精

神和实践能力。

关键字：双减背景；农村；初中数学；作业设计

在当前教育改革的大背景下，国家提出了“双减”政策，即减轻中小学生课
外负担和减轻义务教育阶段学生课内负担。这一政策的实施对农村初中数学教育
产生了深远的影响。教师在遵循双减政策的同时，如何设计富有针对性、创新性
和个性化的数学作业，以提高学生的学习兴趣和效果，成为了亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于双减背景下的农村初中数学作业设计研究，以期为教师提供指

导性的建议，帮助其更好地进行作业设计，

一、基于双减背景下农村初中数学作业设计现状

（一）数量负担过重

在部分农村初中，数学作业过多，导致学生课业负担沉重。这种现象很大程
度上源于传统的教育观念，教师认为多做题就能提高学生数学能力。然而，过多
的作业不仅会消耗学生大量时间和精力，还会导致学生对学科的反感，对学习产

生抵触情绪。因此，在双减背景下，必须关注学生作业负担，合理安排作业量。

（二）内容重复性高
部分农村初中数学作业内容多为课堂内容的重复，缺乏新颖性，难以激发学
生学习兴趣。主要表现在题型单一、重复出现，难以锻炼学生多元思维。此外，
这种作业设计方式容易使学生陷入死记硬背的误区，影响学生深度学习。为提高

学生学习兴趣和积极性，作业内容应具有一定的创新性和挑战性。

（三）个性化教育缺失

在农村初中数学作业设计中，教师往往忽略学生的个体差异，导致部分学生
过度负担的同时，另外一部分学生无法得到针对性训练。这种现象源于传统教育

模式下“一刀切”的作业设计思路，未能充分考虑学生需求和差异[1]。在双减背

景下，教师应关注学生个性化需求，因材施教，设计符合各类学生需求的作业。

二、基于双减背景下的农村初中数学作业设计策略

（一）平衡作业数量与质量

教师在设计数学作业时，应关注作业的质量，避免过多的作业导致学生负担

过重[2]。教师应合理安排作业量，有针对性地设置题目，既能巩固学生基本知识，
又能培养学生解题能力，提高其学习效果。以“角的比较与运算”教学为例，教
师在设计作业时可以进行如下安排：第一，基础题目：针对角的基本概念、度量
单位以及角的分类等基础知识，设计一定数量的简单题目，使学生通过练习巩固
基本概念。第二，应用题目：通过设计一些实际问题，让学生运用角的比较与运
算来解决问题，提高其应用能力。例如，设计一道关于自行车骑行的问题，要求
学生通过计算车轮的转角来求解行驶距离。第三，拓展题目：设置一些具有挑战
性的题目，使学生在解答过程中学会运用多种方法求解问题。例如，设计一道需

要学生运用角平分线定理解决的几何问题。

（二）创新作业内容

创新作业内容是提高学生兴趣的关键。教师可以通过引入新颖的题目、多样
化的题型，培养学生创新能力、思维能力，激发学生对数学学科的兴趣。同时，
教师可有意识地设计一些跨学科、综合性的题目，使学生在解决问题的过程中发
现数学与其他学科的联系。以“平行线的性质”教学为例，教师在设计作业时可
以进行如下安排：第一，问题探究：教师可设计一些问题探究题目，引导学生通
过实际操作和观察发现平行线的性质。例如，让学生用尺和画笔画出一组平行线，
通过观察和测量发现平行线的性质。第二，综合运用：教师可将平行线的性质与
其他数学知识结合，设计具有综合性的题目。例如，设计一道涉及平行线、角的
关系和三角形知识的几何证明题，使学生在解题过程中发现知识之间的联系。第
三，创新解题：教师可出一些要求学生运用非常规方法解决的题目，鼓励学生发
挥想象力和创新精神。例如，设计一道关于平行线的切割问题，要求学生通过折

纸、画图或其他方法找出最少的切割次数。

（三）个性化作业设计

针对学生的个体差异，教师应设计个性化作业。通过诊断性评估，了解每个
学生的基础知识和能力水平，从而为其提供适当的学习任务。此外，教师还可以
通过分层教学，为不同水平的学生提供有针对性的作业内容。以“平移”教学为
例，教师在设计作业时可以进行如下安排：第一，层次一：基础层次。针对基础
较弱的学生，教师可设计一些关于平移概念和简单平移图形的题目，帮助其掌握
基本知识和技能。第二，层次二：提高层次。针对基础较好的学生，教师可设计
一些涉及平移规律和平移性质的题目，使其进一步巩固和提高平移知识。第三，
层