“翻转课堂”教学模式在高三化学复习中的应用.doc

2014年化学
学术年会征文

“翻转课堂”教学模式在高三化学复习中的应用
----以“限制条件下同分异构体的书写”为例
魏香三
（蒙城县第二中学安徽蒙城233500）
摘要：利用“翻转课堂”教学模式，设计“限制条件下同分异构体的书写”的具体做法。
关键词：翻转课堂教学模式设计限制条件同分异构体书写
“翻转课堂”教学模式是一种创新的教学模式。这种模式是学生先通过学校网络资源平台，自学老师制作的视频，到了课堂，直接进入实践性的环节，并利用学到的知识去分析问题、解决问题。这种模式与传统的教学模式最大的不同是“先学后教”，但又不同于洋思中学的“先学后教”模式，这种“先学”的内容是老师讲解的教学视频，不是学生自学教材和学案，前者有声，后者无声。这种课堂教学模式，有利于高三化学复习。利用“翻转课堂”教学模式，首先设计微课，以“限制条件下同分异构体的书写”为例。
课题：限制条件下同分异构体的书写
教学目标：
1、了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括顺反异构体和手性异构体）。
2、能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
3、通过“同分异构体的书写”，使学生认识有机物结构具有对称美。
教学重点和难点：
“限制条件下同分异构体的书写”是近几年高考的热点和难点。这部分内容，主要在有机推断题中相对独立出现。
教学策略：
1、教学方式由“带着课本走向学生”调整为“带着学生走向课本”；
2、学习时间由“学生在课堂上听讲”调整为“课下自己看视频及相关资源”；
3、学习方式由“课上跟老师学”调整为“课外自学和课上互学”；
4、由教师“课上讲解”调整为“将重点内容录制为10分钟以内的视频”；
5、学生作业由“课下完成作业”调整为“课上完成作业”；
学习方法：
微课助学、组内互学、跟踪练习、课堂巩固
教学过程：
一、微课助学
课前，教师制作视频，将视频内容上传到网上或班级QQ群中，学生通过视频的学习，对不会的知识可反复观看，实在搞不懂的内容，课上组内讨论，教师指导。
1、教学视频的录制：可通过录像机或手机进行录制，录制的内容不同于优质课和示范课，它的一个特点是不录制全景和教师的形象，仅录制教师书写的内容和符合，还有教师讲解的内容。
2、微课教学设计
限制条件下同分异构体的书写
设计目标：
让学生能简单书写限制条件下同分异构体。
设计重点：
介绍书写限制条件下同分异构体的思路和方法。
设计目的：
1、培养学生自主学习和独立思考的能力。
2、让学生反复观看，有利于突破教学的重点难点。
3、突破了时间和地点的制约，营造了一种轻松、优雅的学习氛围。
设计过程：
限制条件下同分异构体的书写是近几年高考的热点和难点，在有机推断中相对独立出现。
一、限制条件下同分异构体的书写
可以利用题目中的限制条件，如有机物结构共线、共面、对称性及特征反应，判断有机物中所含的官能团及官能团的位置。
1、有机物共线、共面时所含的官能团
共线：
4个原子共线，说明分子中含有1个碳碳三键
6个原子共线，说明分子中含有2个碳碳三键
共面：
6个原子共面，说明分子中含有1个碳碳双键
10个原子共面，说明分子中含有2个共碳碳双键
12个原子共面，说明分子中含有1个苯环
2、同分异构体对称性越强，说明同分异构体数越少。
如①苯环上有两种不同环境的氢，说明相同的取代基在苯环的对位上。
②苯环上有一种不同环境的氢，说明相同的取代基在苯环的1、3、5位置上。
③链烃上只有一种不同环境的氢，如甲烷、乙烷、新戊烷等。
3、根据特征反应及特征现象，判断同分异构体中的官能团。
如①能发生水解反应：如卤代烃、酯、酰胺等。
②能发生银镜反应、能与新制Cu（OH）2反应：分子结构中含有醛基，如醛类、甲酸、甲酸某酯、葡萄糖等。
③既能发生水解反应，又能发生银镜反应：分子结构中含有甲酸某酯、醛基和酯基等。
④能使FeCl3溶液呈紫色：分子结构中含有酚羟基。
二、典型例题：
1、【2010大纲卷30（5）】链烃B是A（3—甲基—1—丁炔）的同分异构体，分子中的所有碳原子共平面，其催化氢化产物为正戊烷，写出B所有可能的结构简式_____________。
2、【2013天津8】写出同时符合下列条件的水杨酸（）所有同分异构体的结构简式。
a．分子中有6个碳原子在一条直线上；
b．分子中所含官能团包括水杨酸具有的官能团。
3、（2011上海28（2））异丙苯（）是一种重要的有机化工原料。
异丙苯有多种同分异构体，其中一溴代物最少的芳香烃的名称是__________。
4、（2012浙江理综29(3)）写出同时满足下列条件的D(C4H6O2)的所有同分异构体的结构简式(不考虑立体异构)____________。
a．属于酯类b．能发生银镜反应
三、在线