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非信息类师范生信息素养培养的研究——以《信息素养》课程为例的综述报告
随着信息技术的不断发展，信息素养已成为现代社会人们必备的一项重要素质。在非信息类师范生培养中，信息素养的培养也显得尤为必要。本文将以《信息素养》课程为例，探讨非信息类师范生信息素养培养的研究现状和策略。
一、非信息类师范生信息素养培养的现状
目前，国内外学者对非信息类师范生信息素养培养研究的关注度逐渐提高。但实际情况是，很多非信息类师范生在信息化背景下的信息素养水平相对较低，这与其专业特点、学习环境及个人认知素质等因素有关。笔者曾通过问卷调查发现，大部分非信息类师范生对于计算机基础知识、互联网应用方面较为薄弱，导致信息素养培养成为非信息类师范生教育的一项重要课题。
二、《信息素养》课程的引入
在非信息类师范生教育中，引入信息素养课程是培养非信息类师范生信息素养的重要途径。在我国，信息素养课程的引入较普遍，在师范院校的教学中，也逐渐成为一门重要课程。《信息素养》课程主要培养学生的信息素养能力，包括信息获取、信息处理、信息共享、信息交流和信息安全管理等方面的知识和技能。透过这门课程的学习，非信息类师范生可以提高其信息素养能力，塑造信息时代的意识和素质，更好地适应信息化时代的发展。
三、非信息类师范生信息素养培养的策略
为进一步加强非信息类师范生的信息素养培养，下面笔者提出以下几点建议：
1.提高教师信息素养水平，引导学生
教师是课程教学的中心，教师的信息素养水平至关重要。提高教师的信息素养，则可用更加权威信任的态度引导学生。在学习《信息素养》课程过程中，教师应该注重教学方法的灵活多变，注重培养学生的信息意识和能力。同时，教师应该在授课中，注重信息化素养教育的实践，为学生提供实际指导。
2.创设开放性教学环境，注重实践教学
促进学生进行自主探究和实践，给学生更多的开放性自主学习空间，具体来说可以是为学生提供充足的学习资料和教学资源、提供对应的学习环境和设施、安排互动式教学活动等。
3.加强合作学习、交流沟通和互联网应用技能的培养
在《信息素养》课程中，应该注重学生的互动交流与沟通。结合学科特点，借助互联网与新媒体，进行多媒体教学，引导学生积极参与。在互动交流与沟通中，学生除了获取知识外，还可以随时问答和探讨，增强他们的互联网应用技能，培养信息素养。
4.评价制度的优化和完善
营造合理的考核环境，压实考核责任，加强管理监督。对于非信息类师范生而言，信息素养考核应该重视实际应用效果，注重提高其从实践中积累的信息素养实际运用状况。要注重实际效果与理念意识的协调。
综上所述，《信息素养》课程的引入是培养非信息类师范生信息素养的必要途径。而在运用这个途径培养师生的过程中，教师应该更好地发挥自己的示范作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，为非信息类师范生培育信息素养水平不断注入活力。