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地理生成性教学理论研究与实践的中期报告
地理生成性教学理论是指在地理教学中，通过采用情境式教学、探究式学习等方式，引导学生自主发现问题、提出疑问、寻找解决方案的过程中，培养学生的生成思维能力和学习能力的教学理论。
本中期报告主要介绍我们在地理生成性教学理论研究与实践中所取得的成果和经验。
一、研究背景与意义
地理教学一直以来都是注重事实传授的教学方式，而忽略了激发学生学习主动性、发现性和创造性的教学方式。而地理生成性教学理论则在解决这一教育难题的同时，培养了学生的生成思维能力和学习能力。因此，对这一教学理论进行深入研究和探索，促进地理教学的发展和进步具有重要的理论与实践意义。
二、研究内容与方法
1.研究内容
探究地理生成性教学理论的内在原理和内涵，阐述生成性教学理论与地理教学教学目标和课程标准的联系，研究生成性教学法在地理教学中的应用情况和效果。
2.研究方法
采用实地考察、实验教学、问卷调查、访谈等多种研究方法，通过对一些典型案例进行分析、总结和归纳，对地理生成性教学理论有了更全面深刻的了解和认识。
三、研究成果与经验
1.研究成果
我们在实践中发现，采用生成性教学法可以提高学生的学习热情和主动性，培养学生的探究能力、思考能力和创造能力。同时，在教学内容的设计上，采用多种渠道和工具来激发学生的学习兴趣和好奇心，从而提高了地理教学的效率和质量。
2.研究经验
（1）让学生成为创造者和思考者，而非被动接受者和记忆者。
（2）采用情境式教学、探究式学习等方式，营造积极、开放的教育环境。
（3）注意培养学生的协作能力和沟通能力，鼓励学生展示个性和特长。
（4）注重评价结果和评价过程的结合，让评价成为学习过程的有机组成部分。
四、未来展望
在未来的研究中，我们将更加注重实践和教学的结合，进一步完善生成性教学理论概念的内涵，探究生成性教学理论的实施策略，并在实践中不断总结经验，推广和发展地理生成性教学理论。