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高中英语写作教学中学生对教师书面反馈倾向性的个案研究的中期报告
本研究旨在探究高中英语写作教学中学生对教师书面反馈倾向性的个案研究。目前已进行初步数据收集和分析，以下为中期报告。
一、研究背景
英语写作教学中，教师的书面反馈对学生的写作能力提高至关重要。然而，教师的反馈和评价也存在一定的倾向性，可能会影响学生的学习效果。本研究旨在探究高中英语写作教学中学生对教师书面反馈倾向性的个案研究，以提高教师反馈的客观性和有效性，促进学生的写作能力提高。
二、研究目的
本研究主要目的如下：
1.探究高中英语写作教学中教师书面反馈的倾向性。
2.了解学生对教师反馈的感受和反应。
3.提出针对性的教学建议，促进学生写作能力的提高。
三、研究方法
本研究采用个案研究的方法，选取几名高中英语学生作为研究对象，根据他们的写作作业和教师的书面反馈进行数据收集和分析。主要研究方法包括：
1.文献分析法：收集相关文献，了解已有研究成果和理论。
2.问卷调查法：了解学生对教师反馈的感受和看法。
3.访谈法：深入了解学生的写作过程、难点和思路。
4.数据分析法：对收集到的问卷和访谈数据进行分类、统计和比较。
四、研究进展
目前已进行了问卷调查和访谈，初步分析表明：
1.教师的反馈存在一定的倾向性，有些教师注重形式，有些注重内容。
2.学生对教师反馈的看法不一，有些学生认为教师的反馈有效，有些认为不够明确或指导性不强。
3.不同学生在写作过程中遇到的难点不同，需要不同的指导和反馈。
五、下一步工作
接下来的工作包括：
1.进一步收集和分析数据，探究教师反馈的倾向性和学生的反应。
2.根据研究结果，提出针对性的教学建议，促进学生的写作能力提高。
3.写作研究论文，撰写研究报告和结论，为英语写作教学研究提供参考。
六、参考文献
Archer,A.(2007).AStudyofTeacherFeedbacktoStudents.EnglishTeachingForum,45(2),32-37.
Bitchener.J.&Knoch,U.(2009).TheRelativeEffectivenessofDifferentTypesofDirectWrittenCorrectiveFeedback.System,37(2),322-329.
Yang.Y.(2012).AnInvestigationofTeachers'WrittenFeedbackonStudents'Writing.ForeignLanguageLearningTheoryandPractice,72(4),512-516.