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来华留学生汉语学习焦虑、学习动机与学习策略研究的综述报告
随着中国与世界各国的经济以及文化交流不断加强，来华留学生的人数不断增加。然而，在这些留学生当中，很多人都面临着汉语学习的焦虑和挑战。本文将综述来华留学生汉语学习焦虑、学习动机与学习策略的研究现状，以期提供参考和帮助。
一、汉语学习焦虑
汉语学习者的焦虑是指学习者对于汉语学习的过程或成果感到忧虑、恐惧或紧张的情绪状态。这种焦虑可能包括语言能力焦虑、人际交往焦虑、文化适应焦虑等。许多来华留学生一开始并不熟悉中国的文化以及汉语的语音、语法、词汇等方面，因此可能会面临语言学习上的挑战。同时，他们还需要与中国的学生、教师以及社会交往，这可能会增加他们的交际焦虑。
研究表明，汉语学习者的焦虑对其汉语学习会造成一定的影响。焦虑可能增加学习者的心理负担，影响其学习效果以及学习动力。因此，为了帮助留学生克服汉语学习上的焦虑，需要对其进行有针对性的指导和帮助。
二、学习动机
学习动机是指学生学习某种知识或技能的原因和动机。学习动机可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学生自发地、出于兴趣、期望和价值感而进行学习，而外在动机则是指相对于学生而言来自于诸如奖励、惩罚、评价等外部引导或促进的因素。
研究表明，学习动机对学生的学习效果、学习质量以及学习态度等方面都有很大的影响。因此，了解和调节来华留学生的学习动机，引导其形成正确的学习态度与行为，激发其学习积极性和兴趣，对于其汉语学习的成果至关重要。
三、学习策略
学习策略是指学生在学习过程中运用的一系列有目的、有意识的学习行为和思考方式。学习策略的使用有助于学生更好地掌握学习技巧，提高学习效率和知识积累。学习策略的分类有很多种，主要分为认知策略、元认知策略和社会调节策略。
研究表明，学习策略对汉语学习者的汉语水平以及学习效果都有着重要的影响。因此，帮助来华留学生制定合适的学习策略和方法，具有一定的实际意义。
综上所述，汉语学习焦虑、学习动机和学习策略对来华留学生的汉语学习有着重要的影响。因此，为了帮助留学生更好地适应学习环境和提高汉语水平，需要对其加强针对性的指导和帮助。