高中化学 课程探究性学习的实施与思考素材 新人教版.doc

高中化学课程探究性学习的实施与思考
摘要：探究性学习能激发学生学习化学的兴趣，使学生理解科学的本质，学会科学的方法，形成科学观点和科学精神；从而初步形成科学探究的能力,成为创造性人才。探究性学习实施过程为提出问题―动手做实验―观察记录―解释讨论―得出结论―表达陈述。通过新人教高中化学必修1中有关二氧化氮性质的探究实验为例说明探究性学习的实施。在实施过程积极思考，要会发现问题，会提出问题。因为问题意识会激发学生强烈的求知欲，也能培养学生敢于探索，勇于创造和追求真理的科学精神。
关键词：化学探究性学习实施思考
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，挖掘和发展学生多方面的潜能。化学是一门自然科学，运用探究性思想实施过程教学，能很好的体现学生的思维过程、探究体验过程和情感暴露的过程。倡导探究性学习,其目的在于激发学生学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力,成为创造性人才。
在新课程改革中科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中作为必须实施的内容要求。在人教版高中新化学教材中，有许多新栏目，包括“思考与交流”“学与问”“科学探究”“实践活动”等。其中“科学探究”是关于一些课堂上探究性实验的内容，从实验学化学，能起到激发学生学习化学的热情，从而使学生热爱化学，主动的理解化学，体验化学实验成功的快乐。
下面就以人教版高中化学必修1关于二氧化氮性质的探究为例说明探究性学习的实施过程和思考。
高中化学必修1第四章非金属及其化合物第3节中二氧化氮性质的探究方案。附内容：科学探究
现给你一试管二氧化氮，其它药品和试剂自选。
请你设计实验，要求尽可能多的使二氧化氮被水吸收。

实验步骤现象解释（可用化学方程式表示）（1）（2）（3）2．你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？（从原料的充分利用、减少污染物的排放等方面考虑。）
这实验探究是高一学生学习完化学必修1中第三章第三节一氧化氮和二氧化氮的基础上设计出来的，学生可根据各自的共同的兴趣爱好自由地组成3～5人的合作探究小组。在探究活动开始前,教师应指导学生做好各项准备工作,要求学生自己收集有关二氧化氮的信息资料,一部分学生可以去图书室查找资料，另一部分也可用电脑上网查找资料，其它学生做好制取二氧化氮的实验准备。教师也应给学生介绍一些适合的参考书如大学教材、必要的探究场地如实验室和材料。在探究活动中的查询资料、动手实验等都应由学生自己完成,教师要适当地加以指导。在探究性活动中,要引导学生一方面将所学二氧化氮的理论知识与客观实际相结合；另一方面,还要学习运用想象、联想、演绎、归纳、类比等方法发现客观实际问题，运用分析、综合等方法探索解决问题。
学生通过阅读材材，经过小组讨论，得到知识：在高温下N2+O2===2NO，然后在室温下NO进一步与空气中O2反应，生成NO22NO+O2===2NO2，NO2与水结合成HNO3，3NO2+H2O=2HNO3+NO，小组成员经过思考，提出一个方案，把装满二氧化氮的试管倒立在盛水的水槽中，然后向试管内通入氧气。我觉得这个方案不错，但同时指出，氧气气体的量应该通入多少呢？如何控制氧气气体的通入量？小组带着这些问题想了一些方法，如用分液漏斗控制双氧水的滴加速度来控制氧气的通入量。有同学还想到让氧气气体通入装有水的洗气瓶，通过观察洗气瓶内气泡逸出的快慢来控制氧气气流的快慢。我听了他们分析出来的问题，肯定了他们的结论，然后我提出这个实验需要氧气的量不是很多，他们相互讨论，最后确定方法如下表：
实验步骤现象解释（可用化学方程式表示）

（1）将充满二氧化氮的试管倒立在盛水的水槽中液面进入试管，慢慢上升，试管中红棕色气体变为无色，上升到试管的2/3处停止
3NO2+H2O=2HNO3+NO

（2）当试管中液面不再上升时，通过导气管通入少量氧气，停一会，待液面上升；气体迅速由无色变为红棕色且溶于水，液面上升，气体又变为无色。2NO+O2===2NO2，
NO2与水结合成HNO3，3NO2+H2O=2HNO3+NO
（3）反复（2）的操作直到液体充满试管液体充满试管（2）中两式合并得：
4NO2+O2+H2O==4HNO3
在这一过探究学习过程中，学生通过亲自参加活动而学习，他们亲自动手做实验，并为理解实验所带来的东西而进行讨论。教师可以根据学生的提问或者进行实验的某些情况而提出建议。休现出来了探究学习过程：提出问题―动手做实验―观察记录―解释讨论―得出结论―表达陈述。这些动手做的活动为学生提供了多样化的学习方式，使学生在真实世界中通过亲手操作的活动