[技术与设计1] 课题：控制的手段与应用.doc

课题:控制的手段与应用
一、教学目的与要求：
知识与技能目标：通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。
过程与方法目标：通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。
情感和价值观目标：激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。
二、教学的难点与重点
教学重点：理解控制的含义。
教学难点：1、手动控制与自动控制的区别。
2、控制事例的分析。
三、教学过程：
1、控制是普遍存在的。
用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。
现代社会中的例子：
生产、生活中的例子（图片）
古代社会中的例子：
案例1：大禹治水（图片）
请学生讲述〈〈大禹治水〉〉的故事
并提出问题，让学生思考。
问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？
通过“疏通河道，泄洪为主”手段实现治理好水患的目的。
[探究活动]
请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。（2-3位同学）
如：学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。
家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。
社会：交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等。
2、控制的涵义(6’)
什么叫控制？
控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。
结合事例（大禹治水，射箭，冰箱工作等），重点阐明控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。
[马上行动]找出自行车中存在的各种控制现象。
理解任何控制现象，都要明确控制的对象是什么，控制要达到什么目的和采取什么控制手段。
例:人力三轮车转弯过程中的方向控制问题。
3、控制的分类：
（1）按人工干预情形来分：人工控制（手动控制），自动控制。
人工控制：人的直接干预和全程干预。
自动控制：无人直接参与。
案例分析：从手摇扇到空调器，手动——手动控制——自动控制
（2）按照执行部件不同：机械控制、气动控制，液压控制、电子控制。
4、控制的应用（学生自己阅读）
教师总结：
控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。
通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。
案例1：汽车自动化生产线。（图片）
案例2：农业现代化设施。（图片）
案例3：现代网络家电。（图片）
小结
1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。
2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。
3、控制的分类。
4、控制的应用。