高中语文 《日出》说课稿 粤教版选修《戏剧欣赏》.doc

《日出》说课稿

一、教材分析
《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，由于学生以前不接触过此类文学体裁，单元学习要求仅是通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力。《日出》作为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。
节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活。
通过对课文地位的分析和学习价值的认识，我确定了如下的学习目标和学习重难点。
教学目标：
知识与能力：
1.积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
过程与方法：
3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
4.体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感态度与价值观：
5.根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
6、珍惜现在的美好生活，认真过好每一天，做个对社会有用的人。
教学重点
有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点，了解人物间的矛盾冲突，认识当时的社会现实。
教学难点
了解人物间矛盾冲突，并交流对剧本反映的社会现实的认识。

二、说教法选择
虽然学生已经预习过本文，但由于《日出》是篇幅比较长，教学内容也比较多的戏剧作品，为了能在一课时内完成教学重点，我还是选用多媒体课件做为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法，讨论学习法，归纳学习法，启发点拨法，仿写句子法。用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，培养他们对语言文字的感悟能力，锻炼他们的思维，提高语文素养。

三、说学法指导
课标要求八年级学生会欣赏文学作品，会品味文章语言，并能体验具体课文中的情境和形象，说出自己的体验。从心理学和教育学理论来讲，八年级学生的心志已向成人发展，思维能力也有进一步的提高，文学作品的阅读量不断增加，对作品思想内容的理解也有一定的深度。
基于这些教学前提，我在教学过程中处处指导学生自己去学习戏剧作品：运用不同的学习方法，创设学习情境，让学生在自主，合作，探究中思考。如：（朗读学习法）让学生有感情的朗读人物语言对白，从朗读中感受人物性格；（小组合作学习法）在小组合作中培养自已探究学习的能力；（模仿法）仿照句式自已概括整齐对仗的句子；（写作练习法）写短小的戏剧片段；（表演法）在课外尝试改编和表演课本剧等。

四、说教学程序
第一课时
为使学生在有限的时间内有效的完成学习任务，我设计了下面七个教学环节：
（一）情景导入，激发兴趣。（1分钟）
我希望通过充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，使他们对课文内容充满期待与热情。

（二）常识介绍，加深了解。（5分钟）
然后分别介绍戏剧的定义、种类、特点等大概讲解，以加深学生对戏剧的了解，方便他们更有效地学习本单元课文。此环节采用老师口述，学生提纲契领地记录要点。
戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

（三）作者简介，作品欣赏。（2分钟）
此环节为学生听老师介绍，因为需要学生掌握的内容课下注释里都有。把其第一部代表作《雷雨》补充到课下。
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷