辽宁省沈阳市第二十一中学高一语文 鸿门宴课堂实录1 新人教版.doc

辽宁省沈阳市第二十一中学高一语文鸿门宴课堂实录1新人教版

一、教学设想
《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。
性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。
二、学生情况
高一（9）班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。
三、教学目的
1、积累文中重点字词、句式。
2、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。
3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
四、教学步骤
1、了解司马迁和《史记》
2、梳理故事情节，穿插字词、句式教学
3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义
4、分析项羽、刘邦的性格特征
师：今天我们学习第6课《鸿门宴》，这篇课文节选自《史记》，作者司马迁。（板书课题和作者）哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》？
生1：司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
师：你介绍得很翔实，不仅介绍司马迁生活的年代，出生的地点，人生的经历和后人对他的评价，还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。学习经典名篇，我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。不过，更重要还是我们自己对作者及其作品的认识，我注意到你刚才是看着资料读的，能不能不看资料，说一说你对司马迁及《史记》的认识？
生1：司马迁是一位伟大的作家，他用自己的生命铸就了《史记》的不朽！
师：很好！我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情，只有发自内心的认识才是最有价值的认识。先给大家两分钟的时间，把你的认识写在书上，然后和你周围的同学交流一下。
（同学思考，在书上写下自己的认识。约一分钟后，自由结合分组，前后左右的同学进行交流。）
师：哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下？
生2：“穷且益坚，不坠青云之志”，司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化，沧桑巨变。伟哉！一个大写的人；奇哉！一部不朽的史册。
生3：一个卑微的史官，一个残废的男人，然而，他却有着宏大的理想，有着惊人的毅力，有着非凡的勇气，他用自己的生命去审视历史，鞭挞残暴与黑暗，歌颂正义与美好，他是一个真正的男人，他是一个高贵的灵魂，他就是司马迁。
生4：解剖三千年历史，刀刀见血，字字含泪，小人虽胜永耻，英雄虽败犹荣；昂起高贵的头颅，宁折不弯，傲然卓立，汉武化为尘埃，子长名垂史册！
……
师：同学们的发言激情洋溢，老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。郁达夫在纪念鲁迅时曾说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈从文先生也曾说过：“我们要崇拜英雄，不然就是个卑鄙小人。有对这种崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。”对英雄的热爱，本身就是一种美好的品德，老师很高兴能从大家的身上看到这种美德！
下面，我们来看课题，《鸿门宴》，宴就是请客吃饭，谁埋单？
生：项羽。
师：项羽请谁？
生：沛公刘邦。
师：项羽为何要请刘邦吃饭？
生：想在酒宴上杀了刘邦。
师：真是这样吗？
生：……
生5：酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。
师：项羽不想杀刘邦吗？
生5：想过。
师：什么时候？
生5：曹无伤来告密后。
师：如何告密的？你给大家读一下。
生5：沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
师：“王”应该怎么读？什么意思？
生5：读第四声，称王的意思。
师：项羽听了有何反应？
生5：项羽“大怒”，要带兵教训刘邦。
师：项羽为何“